青岛版小学数学六年级下册教材分析课件.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书(六三分段)青岛版数学六年级下册 ; 数 与 代 数;一、单元教学内容;二、单元教学;信息窗一;二、单元教学;◆信息窗一;◆信息窗一;◆信息窗二;◆信息窗二;二、单元教学;◆信息窗二;◆信息窗二;◆信息窗二;◆信息窗二;◆信息窗二;◆信息窗二;二、单元教学;◆成数;◆成数;◆税率与折扣;◆税率与折扣;◆税率与折扣;◆税率与折扣;◆利息（相关链接）;◆利息（相关链接）;三、单元教学注意问题;义务教育课程标准实验教科书(六三分段)青岛版数学六年级下册 ;一、单元教学内容;二、单元教学;1．理清教材编写思路，准确把握其编写特点。;1．理清教材编写思路，准确把握其编写特点。;1．理清教材编写思路，准确把握其编写特点。;2．运用合适的教学策略组织教学。;2．运用合适的教学策略组织教学。;2．运用合适的教学策略组织教学。;2．运用合适的教学策略组织教学。;2．运用合适的教学策略组织教学。;二、单元教学;1．操作实验仅仅是为了推导出公式吗？; 2．怎样指导学生的探究？; 2．怎样指导学生的探究？; 2．怎样指导学生的探究？;二、单元教学; ◆信息窗二自主练习; ◆信息窗二自主练习; ◆信息窗二自主练习; ◆信息窗二自主练习; ◆信息窗三自主练习; ◆综合练习; ◆综合练习;三、教学注意问题; 与数与代数部分相比较，空间与图形领域的教学在动手操作、实验探究的学习方式，思想方法渗透方面显得更为明晰。;义务教育课程标准实验教科书(六三分段)青岛版数学六年级下册 ;一、单元教学内容;二、单元教学;(一)概念教学如何引导学生探究?; 教学第一个红点时，要重点引导学生关注素材中蕴含的数量关系，而不要过多的讨论啤酒的生产流程。引导学生关注其中蕴含的运输量和运输次数之间的数量关系，展开对比例意义的探究。 ; 教学第二个红点时，教师要给予学生较大的思维空间，以“在比例里，两个外项与两个内项之间有什么关系？”这一问题作为引领，放手让学生先猜测，再通过计算进行验证, 让学生独立经历探索的过程。 ; 教学第三个红??时，可以放手让学生独立思考，想办法求出未知项，然后组织学生交流。 ;(一)概念教学如何引导学生探究?;(一)概念教学如何引导学生探究?;二、单元教学;(二)正反比例是否还需要详细地说明理由?;(二)正反比例是否还需要详细地说明理由?;(二)正反比例是否还需要详细地说明理由?;(二)正反比例是否还需要详细地说明理由?;(二)正反比例是否还需要详细地说明理由?;(二)正反比例是否还需要详细地说明理由?;二、单元教学;(三)正比例图像的教学如何看待?如何把握?;二、单元教学;(四)用比例解决问题是否必需？如何看待?;(四)用比例解决问题是否必需？如何看待?;(四)用比例解决问题是否必需？如何看待?;三、单元教学注意问题;义务教育课程标准实验教科书(六三分段)青岛版数学六年级下册 ;一、单元教学内容;二、单元教学;1．较好的利用教材情境，启动探究问题。;2．让学生在探究过程中体会意义。;3．强化求比例尺的方法。;◆练习;◆练习;◆练习;二、单元教学;1．信息窗的教学时如何来体现前后知识联系？;可按以下步骤进行教学： ①确定解决问题的思路。 ②求实际距离。 ③求出球队到达青岛所用时间。;◆练习;◆练习;◆练习;◆练习;◆练习;信息窗3;教师可对足球场地做必要的介绍： 足球比赛场地是长方形的，两条较长的边界线是边线，另两条较短的线是底线，比赛场地被中线划分为两个半场。左半场和右半场是以观众来定位的，左边线和右边线是以场上进攻方队员来定位的。 ;教学红点标示的问题时，可按如下步骤进行： ①思考并确定解决问题的思路。 ②根据比例尺和实际距离求图上距离。 ③根据方向和距离在图上标出起脚的位置。;◆练习;◆练习;◆练习;2．解题的步骤、格式等是否需要强调？ ;3．图形的放大与缩小知识如何与比例尺知识链接？ ;（1）为落实课程标准中“能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似”这一教学目标，教材在学习比例尺后编排了图形的放大与缩小：即把一个长方形和三角形放大，使放大后的图形与原图形边长的比为2∶1。;（2）教学时，可按以下步骤进行： ①先组织学生讨论。 ②让学生试着在方格纸上放大长方形。 ③展示交流，学习放大的方法。 ④观察、比较放大后的长方形和原长方形。 ⑤三角形的放大问题参照长方形的方法进行。 ⑥“试一试”，是学习把图形按一定比例缩小的知识。教学时，可引导学生参照把图形放大的方法独立完成，然后引导学生交流。交流时，重点关注数据的确定及画图的方法。 ;（3）自主练习;（3）自主练习;二、