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从“快餐记忆”透视高等教育课程考试制度改革 从快餐记忆透视高等教育课程考试制度改革 四川大学中关大学战略规划研究所娄卫诗河南师范大学教育科学学院魏亚平 【摘要】近年来我国高校考试中存在的快餐记忆现象对我国高等教育的发展特别是高等教育人才培养的质量产生了 消极影响..这种现象的产生是多因素作用的结果.本文通过对快餐记忆现象的分析和研究,探索我国高校课程考试制度 改革之路,为我国高等教育课程考试制度改革提供建议. 【关键词】I陕餐记忆考试评价综合考试 一 ,对高等教育课程考试的简要分析 目前在我国高校考试中普遍存在一种快餐记忆现象, 即一些学生平时不认真学习,只是在考试前很短的时间内, 出于应付考试的目的,利用各种手段进行突击复习,而考试 过后并没有真正将知识掌握.高校课程考试是评价学生学习 的重要手段.我国现行高等教育课程考试过于注重考查学生 的记忆能力而非运用知识的能力,这类考试直接导致了高分 低能,分数贬值等问题的出现.因此需对现行高校课程考试 进行改革,达到考试方法的科学化. 二,当前高等教育课程考试制度存在的问题分析 素质教育的理念推行已久,但教育领域内应试教育 的影响仍然广泛存在,在应试教育思想的指导下,高校 现行考试模式已成为实施素质教育培养人才的瓶颈,阻 碍了人才能力和素质的提高. (一)对考试的非科学认识 我国高校在一个学期内至少进行一次正规的课程考试, 作为学生成绩评定及各种奖励评定的重要依据,也就是所谓 的一考定音.考试的基本作用是对教师的教学效果和学 生的学习效果进行考核,但考试还具有其他重要的功能,如 信息反馈功能,教师可以通过考试发现教学中的问题改进今 后的教学;激励功能,学生可以通过考试找到不足和差距, 从而更有目的地学习.我国高校对课程考试功能的片面认识 及功利化的考试理念影响了考试效能的良好发挥.对教师来 说,考试只是教学的一个环节,一门课程结束就应以考试的 形式做出结论,课程考试结束也意味着该门课程教学任务的 完成.对学生而言,考试是获取学分,获得文凭和学位的手 段,这就使得学生不注重学习过程和学习积累,考前才为通 过考试而突击学习,而考后就将知识抛在了脑后,这些都是 快餐记忆现象的表现. (二)考试重形式轻内容 这主要表现在两个方面,一是重知识轻能力.当前我国 高校各专业课程的考试内容大多是教材知识的再现,对学生 的实验,操作动手能力,个人特长,综合素质,创新能力的 考查普遍不足,考查结果具有片面性;二是重细节轻综合, 我国高校现行考试方案将学生的注意力过多引向枝节问题, 考试命题忽视综合性而突出知识的分解,即按各知识点分别 布题,驱使学生忽视对知识整体结构的掌握,最终导致学生 不能连贯地灵活地综合运用所学知识,使所学知识变得僵化, 呆板. (三)考试模式,手段的僵化 目前高校的课程考试形式单一死板,当前高校考试多数 采用闭卷笔试,虽能考察学生基础知识的掌握,但不能全面 考查学生的综合素质与能力;考试范围相对狭窄,仅局限于 指定教材上的知识或教师课堂讲授的知识,这在无形中引导 学生将阅读范围局限于课本而造成学生求知兴趣狭窄,阅读 范围狭窄,知识覆盖面狭窄的后果;考试时机单一,当前大 多数高校都实行的是单一的期末考试,这种时间的安排不能 考查学生平时知识掌握情况,并且只凭期末一张试卷就完成 对一个人的学习该课程能力与结果评价,具有较大的片面性; 题目的设置主观性自由发挥题型偏少,客观题型占据了试卷 的较多内容,这样的试卷布局在检验学生知识结构整体性和 解决问题的思路上越来越偏离了科学评价的本质,不利于高 等教育人才的发展和培养. (四)考后反馈环节工作不到位 一 般在高校大规模的课程考试完成后,多数教师在阅卷 工作结束后,只是把学生成绩交给学校教务部门就算完事, 有的教师即使做了试卷分析,也就是简单地进行及格率,优 秀率,各分数段人数分布的统计,很少对试卷呈现出的问题 进行深度的剖析与分解.这样一来,考试对教学的诊断和反 馈功能就很难发挥出来.任课教师也并没有根据本学年的反 馈信息对下学年的教学计划进行调整.各高校教务管理部门 虽对考后的教师的试卷分析有明确的规定和要求,但在实际 工作中并没有真正落实. 三,当前高等教育课程考试的改革途径 考试作为教育评价的重要手段之一在实际的运行过程中 应发挥出其评价,导向,激励功能,对考试高等教育课程考 试的改革对于提高高等教育人才培养的质量,促进高等教育 的发展具有重要意义. (一)树立科学的考试理念 树立科学的考试理念是解决目前我国高校考试制度弊端 的关键,科学的考试理念就是要转变对考试目的,考试过程, 考试主体,考试机制,考试功能,考试内容和方式等方面的 认识,重视素质教育,培养全面发展的创新人才.只有树立 科学的考试理念,正确认识各类考试的性质,选