2014江苏省数控加工专业一体化师资培训方案及教案-14.7.5.12.doc

PAGE 2014年江苏省技工院校 数控加工专业一体化教师培训方案 江苏省人力资源和社会保障厅 二O一四年三月  说 明 根据人社厅函〔2013〕282号文《人力资源社会保障部办公厅关于开展2013年技工院校一体化师资培训工作的通知》文件精神，本方案以职业活动为导向，以本专业典型工作任务为载体，培训过程贯穿一体化教学理念，突出教师专业能力和方法能力培养，将能力培养与教师岗位工作对接。通过培训活动，为推动技工院校发展，落实我部一体化课程改革试点工作打好基础。 本方案是以职业活动为导向，以国家职业标准和岗位需求为依据，建立的以职业能力为核心，以工作任务为主线，以工作项目为内容的高技能人才师资培训大纲。 本方案突破学科体系，以任务引领型的一体化情景教学方式取代传统的课堂教学方式，力求为学员提供体验完整工作过程的学习经历和积累工作经验的环境。课程中涉及的教学项目源于生产、服务和管理实践，教学活动过程必须与企业实际紧密结合。 本方案由教学能力项目、专业能力项目和能力拓展三部分组成。 专业能力项目是旨在培养学生岗位特殊能力和行业通用能力而设置的项目。应选择本专业的重点、难点，突出本专业的核心技能、创新技能，增强参训对象的实际动手能力和创新能力。 教学能力项目是旨在培养教师对项目教学法的认知及运用项目教学法组织实施教学的能力。 能力拓展是旨在提升学员职业迁移能力，拓展职业生涯发展空间而设置的内容。应突出本专业的“新知识、新技术、新材料、新工艺”有关内容，扩大参训对象的知识面，使其了解和掌握本专业的前沿动态。 教学项目是指完成一个产品（或一项服务）相关的相对独立的一组任务。 考核方式采用过程化评价考核。 江苏省技工院校一体化教师培训方案 一、培训对象 参加培训的教师应具备： 1. 两年以上本专业教学或实践经验、有较为扎实的专业技能、了解现代的职业教育理念； 2. 具有中级职称并取得本专业或相近职业高级工以上国家职业资格证书。 二、培训目标 通过集中培训，使参训教师达到人社部颁布的“技工院校一体化教师标准——三级一体化教师标准”中规定的要求，具体目标如下： 1. 能按照一体化课程标准规定的工作要求完成本门课程学习任务的工作实践。 2. 能依据一体化课程标准、学习任务描述、教学活动策划表及工作页，制订一体化课程授课进度计划及编写教案。 3. 能实施一体化课程教学，引导学习者自主完成学习任务，体现行动导向教学理念，达到课程目标要求。 4. 能依据一体化课程标准规定的教学考核要求，测评学习者的学习效果，总结反思教学中存在的问题并改进。 5. 学习管理一体化课程教学班级，形成与一体化课程教学特征相适应的班级管理理念和管理模式。 6. 能完成一体化教学场所的6S管理，维护保养场所内的教学设备，满足一体化课程教学的需求。 三、培训内容 通过集中培训使参训教师在指导教师引导下进行学习、研讨，培训具体内容如下： 一、教学能力项目 1.国家技能人才培养框架体系认知 解读《国家人才培养标准编制指南》 解读《一体化课程规范开发技术规程》 解读《数控加工专业一体化课程规范》 2.一体化课程的教学 一体化课程教学体验 一体化课程教学实践 二、专业能力项目（数控加工新技术） PowerMill和CAXA五轴编程软件应用 叶轮叶片零件的五轴加工 精密测量与快速成型技术 三、能力拓展 专业技术讲座 企业参观与交流 四、培训安排 培训时间： 2014.7.14——2014.7.8、28（共15天），共112课时。其中集中培训计划安排表见下表： 序号 教学项目名称 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 第七天 第八天 第九天 第十天 第十一天 第十二天 第十三天 第十四天 第十五天 总学时 1 开班仪式 2 休 息 2 2 教学能力 项目 解读《国家技能人才培养标准编制指南》 2 2 3 解读《一体化课程规范开发技术规程》 2 2 4 解读《数控加工专业一体化课程规范》 2 2 5 数控加工一体化课程教学体验 8 8 16 6 数控加工一体化课程教学实践 4 4 7 专业能力项目（数控加工新技术） PowerMill和CAXA五轴编程软件应用 8 8 8 8 32 8 叶轮叶片零件的五轴加工 8 8 8 8 32 9 精密测量与快速成型技术 8 8 10 能力拓展 专业技术讲座 4 4 11 企业参观与交流 4 4 12 座谈交流 4 4 注：每天8学时，上午8:30-11:30，下午14:30-17:30。 五、培训条件 1.师资 主讲教师应具有副高以上职称、技师职业资格，且具有一体化课程改革工作经验。 一体化课程的指导教师不低于3名。 来自行业企业的专家不低于2名。 2.实训场所及设备（见表2） 表2： 实训场所及设备配置表 专业名称： 数控加工专业