台东县三间国小校园正向管教个案辅导.docVIP

PAGE PAGE 10 台東縣三間國小校園正向管教──個案輔導 壹、範例結構 一、名稱：閱讀越柔和 二、目標：以繪本故事及大量閱讀潛移默化，期望班級成員理性看待問題、感性看待他人，拋開暴躁易衝突的舊習，以柔軟開闊的心將心比心。 三、對象：五年級學生，全班共11人，男生9人，女生2人。其中領有身障手冊（輕度智能障礙）男女生各1人，無特殊生身份但從就讀幼稚園起即有過動症及情緒障礙傾向男生1人（以下稱為◎生），以及情緒暴躁、經常與人發生口角和肢體衝突男生2人，而這3名男生彼此之剪經常發生衝突。 四、問題類型：班級組成男女人數懸殊，人際互動充滿陽剛暴戾氣息，較不能理性與人溝通，三名學生動輒情緒失控全校知名，待人以自我為中心，衝突發生頻繁，其中◎生更是聲名遠播，性情急躁，無論學習或與人相處稍不如意即反應激烈，經常掀翻課桌、亂丟物品、甩門離開教室，嚴重影響全班教學活動的進行。 五、情境說明：此班在中年級階段，種種因素致使每學期更換導師，未能持續且穩定經營，三名狀況學生也無機會進行長時間輔導，有問題時只是暫時安撫或壓抑，問題 沒有真正化解。升五年級後發現，每天午休時間，全班都會從新教室書櫃找本書，分散在教室各角落安靜看書或兩人共看一本書，情景令人驚訝且感動，經詢問得知在一到二年級時，導師資深極富愛心耐心、用心指導，以繪本書說故事的方式，鼓勵孩子閱讀，建立起孩子對閱讀的興趣與愛好。故選擇以「閱讀」為切入點，再逐步增加其他議題的活動。 六、採行策略： （一）在班級：先大量提供書籍，放在教室自由借閱。接著回復往昔的說故事時間，選擇繪本或童書說故事給全班聽，結合綜合活動、藝術與人文等課程，進行延伸活動。配合學校閱讀護照、班級閱讀獎勵制度，鼓勵孩子大量閱讀，再進一步分享及書寫閱讀心得。下學期以一粒麥子基金會行動書車每月初到校服務做為增強誘因，讓孩子自己為書車上新奇有趣的好書而努力。 （二）在家中：上學期期初分別與三名學生家長深度訪談，瞭解孩子在家表現、家長教育及指導方式，並說明請家長配合事宜，並鼓勵孩子多閱讀。孩子在學校有狀況時，也告知家長事情經過與處理方式，藉由雙方合作，促使孩子減少情緒失控和與人衝突頻率，學習控制情緒、理性溝通與正面的處理問題方式。 （三）在學校：結合全校教職員工，共同鼓勵、約束孩子改善情緒及其他行為問題。 七、進行流程： 時 間 主要活動 配合教材 延伸活動 材 料 97年9月 每週二節 說故事給你聽：無壓力的聽老師說故事，再搭配學生喜歡的美勞活動盡情的畫 我是霸王龍 你看起來很好吃 今天運氣怎麼這麼好 1隻小豬與100匹狼 1.繪畫創作 2.小書製作 圖畫紙、蠟筆、剪刀 97年10月 隔週二節 聽故事，說故事：聽老師說故事，再請學生自由發表感覺或聯想 三隻餓狼想吃雞 我才不放手呢 聯想與分享 97年11月 隔週二節 打造夢想王國：聽故事，再用紙筆為自己重視的人創作一個理想王國 建築師傑克 阿羅的童話國 1.翻翻書製作 2.我的童話國 圖畫紙、色筆、剪刀 97年12月 隔週二節 1.認識自己：聽完故事，想一想再畫一畫自己的「害」是什麼 2.我的朋友：聽完故事，想一想喜歡的朋友有哪些特質，試著做出能表現他的特質的人偶 周處除三害 雪人 1.○○除三害 2.心目中的雪人朋友 圖畫紙、色筆、剪刀、護貝機、護貝膠膜、兩角釘 98年元月 每週二節 1.閱讀越快樂：閱讀後為全班朗讀書中最令自己感動的段落 2.內心的話：全班師生圍坐成圈，說出對同學的讚美及鼓勵 教室書籍 我為你朗讀 閱讀心得單 98年2月 每週一節 1.閱讀文字書：為孩子朗讀與語文課程相關的故事， 並玩語文遊戲 2.閱讀越快樂：閱讀後書寫心得單 字的童話 教室書籍 閱讀心得單 閱讀心得單 98年3月 每週三回 為健康而跑：每週三次晨跑，全校每班都在操場上，為運動會和校外教學將上合歡山，努力鍛鍊體力 98年4月 每週一節 大自然與小小我：校外教學合歡山行前資料蒐集，住宿及用餐常規指導，登山前敬山祝禱詞練習 動物圖鑑，植物圖鑑 網路資源 學習單 電腦、網路 98年5月 隔週二節 我想保護她（老師）：對導師特質期望的觀察、討論與行動 交換製作「我想做到…」小卡 圖畫紙、色筆 98年6月 隔週二節 再見！哥哥：學長溺水送醫，昏迷時引導學生誠心祝禱說出最想改進之處增強哥哥生的力量；不治死後，引導學生正向面對、給予祝福 製作「祝福你，哥哥」小卡 圖畫紙、色筆 八、所需資源：如上表之配合教材及材料。 九、效益評估：說故事和有趣的書籍為師生搭起一座橋樑，經過將近兩學期師生之間密切的互動、真心的對談，學校同仁及家長的支持和合作，以及三月起晨跑的訓練，加上閱讀資源的配合，原本充滿不安定份子的班級漸趨平和，專注力提升，較能平心靜氣表達內心的想法，控制能力和反省能力也有進步。 貳、