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在人体机能学教学中开创第二课堂活动探索与实践 　　【摘 要】以“学生为主体，第二课堂活动为平台，突破传统，提高能力”为人才培养新模式。笔者从开创第二课堂活动在人体机能学教学中的必要性、组织原则、具体实施方案和目的、实践结果与分析进行了论述。 　　【关键词】人体机能学；探索；第二课堂 　　人体机能学是综合生理学、生物化学和病理生理学的基本内容并有机融合而设立的一门基础医学课程，也是我校为普通本科信息管理与信息技术专业、卫生事业管理专业、中医专业、护理专业、成教临床专科和成教护理本科专业的学生开设的一门基础课程。第二课堂活动是课堂教学的延伸、补充、巩固和发展，是全面提高教学质量的一个重要组成部分；也是以学生为中心，满足学生的个性化发展要求，夯实专业理论知识，拓宽视野，丰富知识，增长智慧，激发学生的专业学习热情和兴趣；提供比课内学习更加丰富的教学形式和内容，而且不受时间和地点的限制，本文在开创人体机能学教学中将第二课堂活动与课堂教学有机融合，旨在将提高教学质量落到实处，现报道如下。 　　1 开创第二课堂活动的必要性 　　1.1 背景 　　历来人体机能学课程以比较难学而“闻名”，学生往往在还没有接触这门课程之前就已经产生了畏惧心理，而且有相当比例的信息管理与信息技术专业、卫生事业管理专业、中医专业、护理专业的毕业生认为，人体机能学课程与他们所学专业的相关性不大，而且该课程涉及知识容量大、知识面广、有许多医学上的专用名词学生也是第一次接触，学生在学习过程中缺乏目标、自信和兴趣，从而使得在校生对这门课程的学习重视程度差；同时，我校位于西北边陲，具有浓郁的民族区域特色，并拥有50%以上的少数民族学生，而民考民入校的学生在进入大学学习之前有一部分同学未接触过汉语，入校以后，虽然预科一年进行过汉语言方面的学习，但由于时间很短，尽管多数学生通过了语言交流关，依然有半数以上的民族学生存在对专业知识的理解障碍，再者信息管理与信息技术专业的学生在我校属文理兼招，文科学生化学和生物学的基础较差，其中部分学生虽然基础和理解上存在障碍，但渴望学习，渴望掌握知识，而又不能很好地组织起来充分利用业余时间有目的、有计划的进行自主学习，这就需要老师来指导帮助他们学习，鉴于以上原因以及人体机能学教师的尴尬境地，仅靠课堂教学来实现教学目标就具有一定的难度，因此，开创第二课堂系列活动，能极大地激发学生的兴趣，推动人体机能学学习的多元化发展就显得尤为重要。 　　1.2 弥补课堂教学的局限性 　　开创丰富多彩的第二课堂活动，在确保课堂教学质量的同时，将课堂教学与第二课堂活动有机融合，来弥补课堂教学的局限性。其局限主要表现在：一是，教学时间有限，使理解、提出、分析、讨论和解决问题能力难以得到均衡的发展；二是，教学内容有限，难以体现人体机能学教学的人文性和教育性特点；三是，教学形式和方法有限，不利于实施个性化教学，学生不能发挥其个性和特长。而所有这些局限都可以在第二课堂得到一定程度的弥补[1]。 　　1.3 激发和保持学生的学习兴趣和动机 　　丰富多彩的第二课堂活动能使学生精神振奋，从而激发他们的参与意识，增强他们进一步学习人体机能学的信心。这种高昂的学习热情对学生战胜学习中的各种困难，大幅度提高学习成绩很有帮助。通过第二课堂活动，可使其获得充分运用所学的人体机能学知识和展示所具备的综合能力的机会，若他们的努力和良好表现受到教师和同学的表扬和肯定，其自信心和成就感会提高，从而进一步激发和保持学习的兴趣和动机[2]。 　　1.4 有利于医学专业学生增强自我认同感 　　第二课堂活动寓教于乐，对医学专业学生的世界观、人生观、价值观形成一种“春风化雨”式潜移默化的影响[3]。在第二课堂活动中，学生既是组织者，又是创造者和实践者，更是受益者，他们积极主动地在这个平台上充分展示自己的风采，这对其情商的培养大有裨益，能让其认识到自身的潜能，增强自信心和自我认同感。同时通过互相沟通、取长补短、相互协作解决困难，不仅增进了友谊，而且学会了关心他人，形成团队精神等事业成功必不可少的优秀品质。特别是少数民族学生能歌善舞，兴趣爱好广泛，参与度高，能在第二课堂活动中最大限度地发挥他们的专长，增强他们的信心，从而为他们充分发展和完善个性提供了良好的条件。 　　2 开创第二课堂活动的组织原则 　　第二课堂是围绕课堂教学组织开展的多种活动。其目的是强化课堂教学的学习效果，提供课堂教学难以实施的实践活动，满足学生学习的多样化和个性化。 　　2.1 以学生为中心的原则 　　人体机能学第二课堂活动以“学生为主体，突破传统，提高能力”为人才培养的新模式，旨在要树立学生是学习的主人的意识，教师的责任则在于引导和参与组织学生的各项活动。 　　2.2 增强和延展课堂教学活力的原则 　　人