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图片学习法在提高英语课堂教学有效性作用研究 　　摘 要：新课改下的高中英语教学，无论对高中英语教师的思想认识，还是高中英语教师的教学理念，都提出了不同的要求，而这些又是决定高中英语课堂教学效率的重要因素。目前，我市的中小学生的对于英语学习兴趣很浓，获取新知识的欲望比较强，但是如果不能很好的利用课堂教学，安排规划教学内容，可能会适得其反，磨灭学生学习的积极性。图片学习法可以在很大程度上给予教学者和学习者提示，包括语境提示和其他非语言的精神层面帮助，可以更促进老师和学生之间的交流，不断提高课堂有效性。 　　关键词：图片学习法；高中英语；课堂教学；作用研究 　　课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高课堂教学效率，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。” 　　一、当前英语课堂教学有效性的制约因素 　　（一）教师培养高中生学习英语兴趣的方式单一 　　新课改要求全方位引导学生的学习兴趣，由被动接受变为主动吸取，高中英语教师应善于借助高中生易养成学习习惯的这个特点，在培养和提高高中生英语水平上多思考和总结，力图使高中生产生对应于学习的浓厚兴趣。但是，目前大多数缺乏这方面的意识，或者虽然有意识，但意识不够强烈。此外，培养学生兴趣的方式单一，往往是教师口头讲述，而很少采用多媒体等多种方式来提高高中生学习英语的兴趣。比如，学生回答问题必须符合书本上和教师的标准答案，否则教师就会轻易地、武断地下结论，如“Wrong”、“You make a mistake”、“Think over”等，不能及时发现学生的闪光点，学生得不到应有的肯定和表扬，甚至不注重学生的思维习惯等等。 　　（二）教师和高中生的情感交流不够 　　高中生刚刚有了自己的思想，但对事物缺乏准确的认识，和他们讲学习英语有怎样的意义和价值，他们是不会理解的。因此，高中英语教师应用高中生们能够接受的表达方式和他们进行交流。用这种方式把英语学习的内容和方式传达给高中生，让他们懂得学习英语的方式和方法，并且还要让高中生们对英语学习产生浓厚的兴趣、养成自主学习英语的好习惯。但是，目前的情况是，高中英语教师和高中生的情感交流是比较缺乏的。存在这一现象的主要原因是高中英语教师往往都是比较年轻的老师，有一部分高中老师还是八零后，他们往往是独生子女，缺乏与非同龄人沟通交流的能力，往往在课堂传授完课程之后，在课下缺乏和同学们的深入交流。 　　（三）英语教学内容匮乏 　　高中英语教材的内容非常丰富，它包含西方社会的历史文化和风土人情，在学习过程中需要教师通过适当引导为学生介绍相关背景知识，图片的运用可以把一些比较抽象的描述通过形象具体的刻画呈现出来。对于国内高中生而言，英语学习中最大的问题是“听、说、读、写”中的“读”，“开口难”的问题在我国高中教学中普遍存在，这除了缺乏真实语言环境等客观因素外，也与教师的教学方法紧密相关，在课堂中，教师不能死板地把句子为学生领读出来，也不能单纯靠录音带播放给学生听，这样很容易使学生产生惰性和麻木感，应该充分利用图片来协助学生对句子的理解，有情景模拟作用的图片可以有效促进学生对句子的理解记忆。 　　二、图片学习法在提高课堂教学的意义 　　教学过程不只是纯粹的文字信息交流过程，更是情感交流的过程，越来越多的教师和学者开始着手研究情感交流在课堂教师活动中的作用，从客观而言，情感交流也是教师教学策略之一。与呆板的文字相比，辅以图片的信息更容易触发读者的情感，图片具有直观鲜活的特点，一张适当的图片可以胜过无数句文字和话语，它可以很清晰地向人们展示所要表达的意思，使信息快速传递到学生脑海。 　　据科学家证实，人脑记忆事物时首先是将所记忆的形象在脑海中转化为图像，进而输入大脑中枢存入记忆中，若在课堂上直接将传输给学生的英语知识以图像形式展示，学生则能够省去自行转化图像的过程，记忆速度便能提高很多。这些图像可以是课本上的配图、课外相关的图片或学生手绘漫画，心理学家曾做过相关测试，让测试者记忆同一件事物，若只提供单纯的文字符号需要十秒钟的时间，用模糊的相关图片需要五秒钟时间，用逼真的图片只需三秒，而用测试者亲自绘制出的相关图片，则在不到三秒时间。由此可见，图片在教学活动中有着不可替代的作用，特别是高中英语具有词汇量大、