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图画书对儿童口语表达能力影响 　　 【摘要】图画书是以儿童为主要阅读对象的一种特殊的儿童文学形式,通常涉及社会生活的许多领域,对儿童个性意识的形成、认知、语言、情绪情感、社会性等方面的发展有着重要作用。国内外许多教育学家、心理学家都非常重视图画书对学前儿童口语表达能力的影响。本课题针对3-6岁学前儿童身心发展特点,根据幼儿口语表达能力发展规律,通过向幼儿园部分班级投放图画书,辅之以幼儿教师的引导教学,同时观察研究幼儿口语表达能力的变化,然后对幼儿在掌握语音、词汇量、语法能力等方面的数据进行对比分析,为幼儿园和家庭的语言教育活动提供几点有价值的建议。?? 　　【关键词】 图画书 学前儿童 口语表达 　　 1.课题研究背景与问题的提出 　　??1.1 课题的陈述: 　　?ピ亩粱疃?是幼儿期重要的活动之一。图画书是幼儿时期阅读的主要对象,是学前儿童阅读的起点。同时,阅读图画书又是一种复杂的心理过程,需要幼儿有良好的视听觉能力和手眼协调能力。养成良好的阅读品质可以增长知识、涵养性情、拓展思维空间、学习表达和交往。图画书阅读对语言发展的作用,一直受到国内外人士的关注。自2006年起,中宣部、中央文明办、教育部、新闻出版总署等11个部委大力倡导“爱阅读,读好书”的全民阅读活动。以此湖北少年儿童出版社积极开展早期阅读活动,倡导阅读要从娃娃做起。而在英国,则开始了世界上第一个专为学龄前儿童提供的阅读计划“阅读起跑线”。该计划以让每一个英国儿童能够在早期阅读中受益,并以享受阅读乐趣为基本原则,培养他们对阅读的终身爱好。????[1]??由此可见,图画书的阅读活动对幼儿语言的学习,幼儿语言水平的发展,及其口语表达能力水平的提高具有重要作用。 　　??1.2 课题背景: 　　??1.2.1 学前教育学、学前儿童发展心理学关于学前儿童言语发展的研究成果 　　 ?ビ锥?是自主建构的个体,每一个幼儿具有巨大的学习潜能,如语言等其他方面。幼儿语言发展的速度决定了幼儿语言教育的各种任务的具体实施时间和顺序。一般说来,幼儿在3岁前能说出完整的句子;3岁以后,可让幼儿学会使用一些修饰词,提高口头表达能力,并要逐步培养幼儿的阅读兴趣????[2]??。 　　?ビ锥?言语的发展主要表现在语言、词汇、语法、口语表达能力及言语机能的发展等方面。????[3]??词汇是否丰富,使用是否恰当,直接影响言语表达能力。幼儿词汇的发展主要表现在词汇数量的增加,词类的扩大以及词义理解加深三个方面。语法是组词成句的规则,儿童要掌握语言,进行言语交际,还必须掌握语法体系。随着词汇的丰富和语法结构的逐渐掌握,幼儿的口语表达能力也逐步发展起来。 　　??1.2.2 儿童文学课程论 　　?ザ?童文学是以18岁以下的儿童为本位,具有契合儿童审美意识与发展心理的艺术特征,有益于儿童精神生命健康成长的文学????[4]??。儿童图画书是儿童文学中的一个特殊品种,它主要是以画面为载体向儿童传达信息,具有形象的直观性,构图的连续性,画面的趣味性,整体的传达性。图画书不仅能够让儿童获得“书”的概念的初步感受,而且能够培养儿童的阅读兴趣。在欧美等发达国家,图画书是幼儿早期教育的最佳读物,因为它对儿童的思维、语言发展有着非常大的作用。再加上图画书多是手绘图画,细腻的笔触、丰富的色彩,对儿童审美能力的提高有很大的作用。????[5]?? 　　 　　??2.关于图画书与学前儿童口语表达能力影响的实证研究 　　??2.1 研究方法 　　??2.1.1 研究原则 　　?ソ逃?性原则、科学性原则、创造性原则、研究性原则 　　??2.1.2 研究对象 　　?ニ婊?抽取的襄樊市樊城区直属机关幼儿园的大、中、小各一个班的小朋友 　　??2.1.3 研究时间 　　 ??2009-2010学年一学年 每周每班5课时 　　??2.1.4 研究目的 　　 ?ネü?阅读图画书,激发儿童的阅读兴趣,培养看图说话能力,进一步促进其口语表达能力的发展。 　　??2.1.5 研究方法 　　?ノ南追ā⒉庋榉ā⒆匀还鄄旆ā⑹档氐鞑榉? 　　??2.2 研究过程 　　??2.2.1 课题小组随机抽取大、中、小班的30名幼儿,然后取三幅不同认知水平的图画,以看图说话的形式对大、中、小班的幼儿现有的口语表达能力进行测试。 　　??2.2.2 课题小组向幼儿教师提供参与实验的图画书,幼儿教师向幼儿讲述图画书上的故事,和幼儿一起阅读图画书(幼儿教师可以自由选择阅读方式,不作要求,阅读时间平均每天为15-20分钟)。整体时间持续一学年。 　　??2.2.3 学期结束后,课题小组取出之前准备好的(与初测口语表达能力时认知水平相近的)图画,仍以看图说话的形式进行口语表达能力的测试。 　　??2.2.4