ID2第二代教学设计(ID2)的代表性模式——“史密斯-雷根模式”课件.ppt

——“史密斯-雷根模式” ;史密斯－雷根模型是由P.L.Smith 和T.J.Ragan于1993年提出，并发表在他们两人合著的《教学设计》一书中。;;①狄克-科瑞模式把“教学分析”与“确定学生初始行为及特征” 分成两部分，并把二者分析的结果用更具体的“行为目标”表述；;②在狄克-柯瑞模式中对教学的 “修改”并未放在评价模块中；;③在狄克-科瑞模式有关教学策略部分 只笼统地提到要“开发教学策略”，至于开发哪一类教学策略并未说明； 而史密斯-雷根模式中则明确指出应设计三类教学策略： ●教学组织策略?●教学内容传递策略??? ? ●教学资源管理策略;教学组织策略： 指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列以及具体教学活动应如何安排的策略；;;教学资源管理策略： 在上面两种策略已经确定的前提下，如何对教学资源进行计划与分配的策略。 ; “教学组织策略” 不仅仅是对史密斯-雷根模式模式在内容上的补充，而且将使该模式在性质上发生改变--由纯粹的行为主义联结学习理论发展为“联结-认知”学习理论。 ;除了以上三点差别以外，两张图的其余部分基本相同：学习任务分析、学习者特征分析、学习环境分析、编写测验项目、教学资料的选择与开发、形成性评价、总结性评价…… ID1和ID2唯一有差别的是“学习者特征分析”： 在ID1中学习者特征分析仅仅考虑学习者的学习基础和知识水平； 而在ID2中除此以外，还考虑学习者的认知特点与认知能力。;瑞格卢斯（C.M.Reigeluth）： 教学组织策略、教学传递策略、教学管理策略和激发学生动机的策略。 史密斯-雷根模式很好地吸收了瑞格卢斯的教学策略分类思想，并把重点正确地放在教学组织策略上。;教学组织策略通常可进一步分成“宏策略”和“微策略”两类。;教学的细化理论（The Elaboration Theory of Instruction，简称ET）。瑞格卢斯认为这种理论综合了布鲁纳的螺旋式课程序列、奥苏贝尔的逐渐分化课程序列、加涅的分层序列和斯坎杜拉的最短路径序列，是一种通用的课程序列化的理论。;梅瑞尔的成分显示理论（Component Display Theory，简称CDT）主要是认知领域的教学系统设计理论，对教学策略进???了较详尽的规定。他首先提出了一个有关知识的描述性理论，认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。梅瑞尔还提出了一个有关教学策略的描述性理论，认为策略有基本呈现形式（PPF）、辅助呈现形式（SPF）和呈现之间的联系（IDR）。;认知主义学习理论，认为学习是行为的改变，是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。因此，学习公式不再是“S→R”而是“S－O－R”。;首先总结并综合运用了加涅（1965，1985）、布鲁姆（1956）和安德森（1985）有关学习结果的理论。 借鉴了瑞格卢斯（1983）有关教学策略的分类框架，把教学策略分为教学组织策略、教学管理策略和教学传输策略。然后，对加涅的一般教学策略模型进行了扩展。 史密斯和雷根提出了自己的教学事件理论，认为一般教学过程包括15个教学事件[导入部分：引起注意、建立教学目标、唤起兴趣和动机、课程概述；主体部分：回忆先前学过的知识、处理信息和例子、集中注意、运用学习策略、练习、评价反馈；结论部分：总结和复习、知识迁移、进一步激励和完成教学；评价阶段：评价作业、评价反馈和补救教学]，并由此对各种不同的学习结果提出了相应的教学策略，这就形成一个与加涅的教学系统设计理论相类似的教学系统设计理论框架。;谢谢观赏！