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听障学生教育教学思考 　　摘要:根据社会的发展以及建立和谐社会对特殊教育学校的要求,通过教育教学理论,论述了现代特殊教育学校应通过更新教学观念,利用先进的教学理念、教育技术和教学方法,注重培养障碍学生健康的心智和实际工作的应用技能。 　　关键词∶教学观 多维思维 教学艺术 　　我国社会经济的飞速发展,对我国的教育提出了新的要求,邓小平同志曾就新形势下的教育指出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,教育要适应时代的发展。今年我国在国家中长期教育改革和发展规划纲要对教育明确提出“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。”的20字工作方针。将教育摆到优先发展的地位,并且明确指出教育的本质是育人,教育的发展是改革与创新,教育的对象是面向全体人民,教育的自身要提高质量。并且首次以一个章节的形式在国家纲领性文件中就特殊教育进行论述,可见国家对特殊教育的重视。这也给特殊教育提出了新的要求,正如北京师范大学顾定倩教授所说特殊教育要完成:提高残疾学生的综合素质;注重残疾学生潜能开发和缺陷补偿;培养残疾学生积极面对人生的态度;加强残疾学生职业操作的技能等四项工作。实现这一目标,就要做到以下几点: 　　 　　1、树立新型教学观 　　信息时代要求高等教育实现具有良好品德,基础知识丰富,富于创造性,能够进行自我教育、自我管理、自我完善的综合性人才培养。这就要求在教学中要坚持整体综合的、发展的、结构的、主体性的、活动与实践的社会性的观点,要将教学视为一个内在关系紧密的完整体系,与社会、经济等有着密切的联系。要把握内在诸因素的结构、层次、过程和关系,使教育不断地发展。在学生掌握知识的同时,发展基本能力和培养良好的品德;在发展学生个性和创造性的同时培养自我完善的能力;在发展智力的同时发展非智力。彻底改变旧的传统的观念,通过学科的知识结构、学生的认知结构,建立科学的教学过程结构体系。充分调动学生的主观能动性,坚持教学认识活动的实践性,使教学从单独的知识传授转化成为一种社会的文化活动。教学在教授知识的同时,教会学生做人。 　　1.1课程设置 　　课程是学生学校教育的主要载体,课程设置的有效性与合理性,直接关系学生学习的成效。除必要的学科专业体系课程外,要注重思想品德、心理健康、职业技能方面的课程安排。 　　思想政治理论课,是学生最不愿上,然而又是学生思想教育最基本的方式。因此,要改变传统思想政治理论课单一理论课程方式。增加社会实践课环节,并纳入到教学学时之内。要学生走入社会,做社会调研,结合实际来领会课本中所讲的内容。 　　对从事特殊教育的综合性的高等教育学校,针对学生大部分是听力障碍学生这一特点,要加设心理学、人际关系、生涯规划等社会科学方面的课程,调整他们的心态培养他们积极的人生态度。 　　为实现提高残疾学生职业操作技能的教育目标,要对与专业技术课程有关的相关学科课程进行整合,打通基础平台课程,使得他们可在有限的课程学习中接触的更多的知识信息。如:为网站设计方向的学生开设平面、色彩构成等艺术类课程,为园林技术方向的同学开设艺术基础、计算机辅助设计等课程。只有这样才能形成多学科间的交叉互补,将理论成果迅速转化成他们的应用技术。而要做到这一点,就要根据学生的特点,对课程讲授的内容、形式进行有针对性的调整。 　　1.2讲授内容 　　根据听障学生的特点,课程内容以应用技术为主,并将社会各种有关技能竞赛的实际要求,引入到教学内容之中,将枯燥的知识条文,变成鲜活的实际。让学生感到学有所指,学有所用。同时,适量进行理论讲授与逻辑推导,以提升学生独立学习、分析的能力。 　　1.3注重实践 　　根据应用型人才培养理念,加大实践教学比例,基本做到实践教学与理论教学比例1:1。充分利用社会资源,与企业建立广泛联系,大力开展校外实践教学基地建设,使学生在生产一线学习,实现学中做,做中学。 　　 　　2、教学效率的提高 　　在单位时间内传输给学生最大的信息,是提高教学效率的可靠保障。 　　2.1动机效果统一 　　荀子说:“不问而去谓之傲,问一而去谓之” 信息量的多少是一个相对的概念,要以学生的接受能力为前题。不可只凭主观热情,盲目地说教,否则不会取得好的结果。听障学生基础知识较弱,交流上又存在一定障碍;在课程讲授上每节课所给予的知识要做适当地加工,信息量要适度切不可多。这样才能保证,课上的内容有效地被学生吸收。课堂上该讲的要讲到,但要留有“余味”发挥课外学习及辅导的作用。 　　2.2多维思维训练 　　多媒体及网络等现代化信息技术手段的普及使教学方式发生了重大改革。多媒体技术,通过模拟、仿真可直接把现实世界表现出来, 几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示。由于听力障碍学生的视觉感官极为敏锐,而人类视觉感官获取的信息量为所