孙刚-数字化校园建设与发展-讲座2013年11.pptVIP

数字化校园建设与发展 数字化校园与传统校园比较 空间拓展：教室的概念不再局限于传统意义上的教室，而是指网络环境中同时处于学习状态的学习者群体所处的网络空间、信息空间和虚拟空间，体现空间的开放性。 时间拓展：学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，打破了学制、年龄、身份等限制，体现教育终身制。 教育对象拓展：除了学校内的在册学生外，可以向全社会开放教学资源，提供接受教育的机会，体现教育全民化。 数字化校园与传统校园比较 教学方式和内容拓展：不再是以教师讲授为主，而是以学习者自主式、交互式、个性化学习为主。教师的概念虚拟化，教学内容不再局限于传统的书本知识，而是扩展到整个Internet和信息空间，体现学习的自主性和教学内容的广泛性。 教育理念和管理体制变化：体现信息化现代教育理念，改革传统的人才观、知识观，打破过去对教学管理和评估的教条做法，适应信息化教学的要求。 数字化校园发展状况 我国的教育信息化计划启动较晚。从90年代开始，信息化教育从大学校园开始建设，清华、北大校园网和中国教育科研计算机网（CERNET）率先建立。而数字化校园建设是推进教育信息化的行动措施，因此数字化校园建设最早也是从高校开始的。 中小学数字化校园特点 中小学数字化校园与高校数字化校园相比，最突出的特点是规模小。 第一，中学人数少。高校学生数量动辄上万人，而一个中学的学生数量通常是以几百或上千人。 第二，功能模块相对较少。高校数字化校园要求功能完整，要实现数字化校园的所有功能，中学只要按照实际需要建设。 中小学数字化校园建设内容 数字化校园构成的主要功能模块 信息管理系统 办公管理系统 教务管理系统 多媒体电子备课系统 学科资源库系统 自主学习系统 数字化图书馆 远程教学系统 数字化（功能室）教室 远程视频教学平台 录播教室 录播教室 综合管理平台 上海南洋模范（南模）中学（全国中小学现代教育技术实验学校） 淮南一中 （全国中小学现代教育技术实验学校） 阜阳三中（全国中小学现代教育技术实验学校 全国100所数字化校园示范校 ） 阜阳市中小学数字化校园建设状况 阜阳市从2005年实施农远工程项目，到2007年全市有农远项目学校2938所，其中模式一（教学光盘播放点 ）1167所，模式二（卫星教学收视点 ）1361所，模式三（计算机教室 ）410所。 2011年底全市生机比平均30比1，建有“班班通”教室1660个，有初级校园网的学校不到200个，而这些50%左右在城区学校。（合肥、芜湖、铜陵市中小学计算机生机比分别是10：1）（广州市生机比达到6：1以上）。 计算机专业教师：遴选300位信息技术校本培训骨干教师。 从2003到2011，全市每年配置教学资源的经费平均不到160万，平均到每个师生每年只有8角多钱。（而北京市每年用于教学资源建设的费用每年师生平均达到20-30元） 阜阳市中小学信息化建设基本情况 中小学教育信息化基础设施较薄弱 学校信息技术教师严重缺乏，信息素养普遍偏低 中小学教育信息化发展很不平衡 对教育信息化的投入严重不足 优质教育资源严重缺乏 中小学校园网络建设缓慢，缺乏系统性和实用性 对数字化校园建设的支持政策 国家关于数字化校园建设的大政方针 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育信息化和数字化校园建设提出的要求：“……重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距……” 《教育信息化十年发展规划》明确指出：“……缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享……” 对数字化校园建设的支持政策 省教育厅、省电教馆推进信息化和数字化校园建设的系列举措 对数字化校园建设的支持政策 省教育厅、省电教馆推进信息化和数字化校园建设的系列举措 对数字化校园建设的支持政策 省教育厅、省电教馆推进信息化和数字化校园建设的系列举措 对数字化校园建设的支持政策 省教育厅、省电教馆推进信息化和数字化校园建设的系列举措 阜阳教育局发布相关文件 阜教电〔2012〕14号——关于做好中小学数字化校园试点工作的通知阜阳市中小学数字化校园试点学校名单 数字化校园建设的几个误区 误区之一 有许多老师和学生认为数字校园网络只是用于教学管理和信息交流，是教学管理工作人员和计算机专业人员的事，他们不是教或学计算机专业的，因此，除收发电子邮件外，校园网的其他应用和他们无关。这些老师和学生没有意识到信息技术对传统教育方式、方法及模式的挑战，没有意识到数字校园网络的应用在信息技术教育中发挥着极其重要的作用。还有一部分老师和学生虽然已经意识到校园网的重要性，但苦于不懂得如何去应用网络为教和学服务，这是限制数字校园网络发展的一个主要障碍。 数字化校园建设