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国内中小学图书馆阅读指导服务模式比较研究 　　关键词：中小学；图书馆；阅读指导；服务模式 　　摘要：文章从分析当前中小学生的阅读现状入手，详细阐述了我国中小学图书馆阅读指导服务的基本内容，并对我国中小学图书馆阅读指导服务的四大主流模式进行了比较分析，最后从资源、需求、人才等方面提出了相关措施。 　　中图分类号：G258.69 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2018）04-0118-02 　　1中小学生阅读现状分析 　　阅读不仅是中小学生认知世界、了解社会、获取知识、拓展思维的主要渠道，阅读还可以给中小学生带来很多乐趣。由于中小学生年龄小、生活阅历不深、知识底蕴不足等原因，他们不能合理选择阅读资源，阅读水平、鉴别水平相对较低，面对不良资源还不能进行有效抵制，主要体现在以下几个方面：①部分中小学生的阅读计划模糊。他们一般不会制订详细具体的阅读计划，主要凭借自身兴趣选择阅读内容，具有较大的随意性。②部分中小学生的阅读目的不明确。他们除了阅读与考试、升学相关的资料，更多地是阅读与娱乐消遣有关的内容，他们认为多数中外名著太厚重，不容易理解，因此更偏向于阅读漫画类、魔幻类等书籍。③从众心理严重。这是在中小学生中普遍存在的一种阅读心理。面对图书馆不计其数的阅读资源，他们不知道怎样选择适合自己阅读的资源，很容易受到别人的影响。④部分中小学生的阅读能力不高，存在一定的阅读障碍。阅读内容单调、阅读范围狭窄，严重影响了中小学生的阅读质量。 　　2我国中小学图书馆阅读指导服务的基本内容 　　我国中小学图书馆阅读指导服务，事实上就是图书馆在中小学生阅读活动中实施行之有效的指导和有针对性的辅导，以强化阅读效果的一种教育活动。我国中小学图书馆阅读指导服务主要包括Why（阅读指导原因）、When（阅读指导时间）、Where（阅读指导地点）、How（阅读指导措施）四个方面内容。 　　2.1Why（阅读指导原因） 　　我国中小学图书馆对中小学生开展阅读行为指导，会受到以下因素的影响：①阅读特征出现变化。在“互联网+”时代，网络阅读、移动阅读、快餐阅读、碎片化阅读等多元化阅读形式的出现，使中小学生的阅读行为呈现出深度不足、理解不够的现象，他们无法完全感受到阅读的魅力，阅读质量不佳。②阅读资源选择困难。优质阅读资源隐藏在海量的资源海洋之中，有时同一主题的阅读资源还会出现不同类型、不同模式的载体，甚至还会出现同一主题的改编，这些都会使中小学生在选择阅读资源时产生困惑。 　　2.2When（阅读指导时间） 　　我国中小学图书馆阅读指导服务选取的时间主要分为阅读前指导、阅读中指导和阅读后指导：①阅读前指导。馆员在阅读之前收集整理与阅读资源内涵、外延有关的资源，并进行分类整理、优化整合，为中小学生实施阅读行为提供较为充足的补充资源，以完善其知识结构体系。②阅读中指导。馆员在阅读过程中引导中小学生采取有效手段开展阅读，旨在树立其正确的阅读理念，培养其正确的阅读习惯。③阅读后指导。馆员组织中小学生针对阅读资源进行深入讨论或撰写读后感等，增强中小学生对阅读内容的理解，增强他们的认识。 　　2.3Where（阅读指导地点） 　　我国中小学图书馆阅读指导服务选择的地点主要分为实体空间和虚拟空间。图书馆员可以在实体空间进行指导，如开设阅读指导课程，在教学课堂上对中小学生开展阅?x指导教育，也可以在图书馆的阅览室或阅读主题活动场地进行现场指导。此外，图书馆员也可以在虚拟空间进行指导，充分聚合图书馆的移动信息资源和网络信息资源，延伸网络服务内涵。如：通过QQ、NSN、WeChat等建立相应的阅读指导群，对中小学生进行阅读指导，让他们获取更为前沿的阅读资讯，提升他们的阅读体验。 　　2.4How（阅读指导措施） 　　我国中小学图书馆阅读指导措施是指图书馆员怎样针对中小学生开展有针对性的指导，怎样选择优质阅读资源，怎样培养科学的阅读习惯，怎样开展阅读推广等。阅读推广是阅读指导措施中的重要组成部分，包含阅读资源的收集整理、优化传播、格式转换等。 　　3我国中小学图书馆阅读指导服务的主流模式 　　3.1活动型阅读指导服务模式 　　活动型阅读指导服务模式对中小学生阅读兴趣的培养和正确阅读习惯的养成具有重要的促进作用。如：图书馆组织主题各异的读书报告会和专题讲座，让中小学生选择与社会热点有关的内容，在阅读相关书籍的基础上撰写书评，鼓励他们踊跃投稿或参加征文比赛，鼓励学生成立读书社团与兴趣小组，定期开展阅读活动等。 　　3.2资源型阅读指导服务模式 　　资源型阅读指导服务模式主要是以图书馆阵地和充实的馆藏资源为依托，采取多种推介方式对优质书籍进行推介。如：针对中小学生的阅读需求，重点推介优秀儿童文学作品、名著以及科普服务，以拓展中小学生的知识面，