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基于Big6程序设计教学 　　在传统教学中，人们特别关注学会“是什么”与“为什么”的事实性和原理性知识。进入信息社会后，掌握“如何做”的技能性知识具有同样的意义与价值。然而，在程序设计教学中，教师们依然采用传授和灌输知识为主的教学模式，学生在学习过程中也习惯于过分依赖教师，不会自主学习。在人类已开始全面步人信息社会的21世纪，信息素养的培养已渐成世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。“Big6”技能是其中较有影响的一个。目前，国内对Big6的认识还仅限于介绍阶段，大家只是浅层次了解了“Big6信息问题解决模式”的6个主要技能领域。笔者在讲授程序设计的过程中，对Big6进行了研究，并针对不同的实际问题为施教的学生建立了指导性Big6方案。 　　 　　一、Big6探究学习模式简介 　　 　　Big6是美国迈克?艾森堡和鲍勃?伯克维茨两 位学者首先提出的。它的全称是“Big6 Model of lnformatlon Problem―Solving(Big6信息问题 解决模式)”，是一种用来培养学生信息获取能力和问 题解决能力的主题探究模式。所谓Big6，是由6个 步骤英文名称的各一个字母(如下列各项中黑体字 母)组合而成的。 　　1．Be sure you understand the problem． Task Definition 　　确切地了解探究的问题――任务定义 　　2．Identify sources of information．In― formatton Seeking 　　确认信息资源――信息搜索策略 　　3．Gatiler relevant information.Loca Lion Acccss 　　获取相关信息――一定 位和搜索 　　4．Select a solution．Use of lnformation 　　选择一个答案――运用信息 　　5．Integrate the ideas info a product． Synthesis 　　把观点整合到作品中――综合 　　6．eXamine the result．Evaluation 　　检查结果――评价 　　笔者认为，Big6属于“问题解决”式的研究学 习，其流程可简要概括为“任务驱动→寻找搜索方法 →收集信息→运用信息→表达信息一学习评价”。它 充分体现了对学生信息素养的培养，与PISA(国际 学生评价项目)关于阅读能力的指向一致。 　　 　　二、利用Big6进行程序设计教学设计 　　 　　在程序设计教学过程中存在着多条主线，如代 码编写的主线、算法学习的主线、问题解决的主线、 程序设计的主线等，不同主线反映了不同的思想。通 常我们以“算法学习”为主线进行程序设计教学，这 是因为算法是程序设计的核心，被比作程序设计的 灵魂。以算法为主线进行程序设计教学，强调按照逻 辑顺序进行程序设计的过程和步骤，因此，算法的学 习和掌握，有利于培养学生的逻辑思维能力(当然， 最终目的是解决实际问题)。 　　在教学实践过程中，笔者认为“以问题解决为主 线”或“以程序设计为主线”的教学设计较之更为先 进。“以问题解决为主线”是将程序设计从宽泛的意 义上来理解。它把程序设计看作解决问题的一种方 式，包括分析问题、确定算法、编程求解等基本过程。 问题解决的实质就是要寻求一种解决问题的方法和 思想，更准确地说，应该是最佳的方法和思想，这与 算法的基本精神一致；“以程序设计为主线”，即关注 程序设计的整个过程：首先，根据需要确定算法，然 后用程序设计语言来实现算法思想。在教材的编写 和实际教学上，我们需科学处理算法、程序设计与语 言的选用的关系，避免学程序设计就是学语言的片 面思想，以及单纯训练算法的做法。在强调算法灵魂 的前提下，整体结构应以程序设计为中心，在突出算 法的基础上对程序设计加以关注，既体现算法在程 序设计中的重要作用，又明确算法只是程序设计其 中的一步，其价值体现在服务于程序设计的整个过 程中。 　　我们可以将三种基本方法有效结合起来，即用 算法与程序设计来解决问题。流程为：从遇到的问题 出发，分析问题→发现问题的本质，选择设计相应 的算法→通过程序设计语言的使用来编制程序→最 终使问题得以解决。 　　根据这一流程，我们完全可以在程序设计教学 过程中利用Big6技能进行例化，引导学生从遇到的 实际问题出发，分析问题，发现问题的本质，设计算 法并通过程序设计语言最终解决问题。 　　在程序设计教学过程中，笔者在经历多个教学 环节之后设计了Biz6方案，引导学生进行探究性学 习。一个典型的Big6指导方案如下表。 　　 　　 　　在Biz6方案中，要求学生用算法解决的问题相 对简单，它不是大型的