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基于CALL模式大学英语阅读教学环节探究 　　摘 要:近年来,CALL(Computer-assisted Language Learning)计算机辅助语言教学迅速走进大学英语课堂,在现代教育技术的辅助下英语阅读课教学技术和教学手段突破了传统模式的不足,使教学资源进一步优化整合,大大提高英语阅读课的效率。本文针对英语阅读教学不同环节进行CALL模式的设计和实践,以期对推动英语阅读教学改革产生现实指导意义。 　　关键词:CALL;大学英语阅读教学;教学环节 　　 　　一、CALL的概念及特点 　　(一)概念 　　计算机辅助语言教学(computer-assisted language learning,CALL)的研究始于20世纪60年代的美国。计算机辅助语言教学(CALL)是指利用计算机帮助教师进行语言教学或以计算机为中心来组织语言教学的一种教学方式。目前,CALL的研究和实践在国际上受到普遍重视。相对国外,我国对计算机辅助语言教学实际应用的研究还比较滞后,尤其是在阅读教学中的应用。对其进行深入研究,对于提高课堂效率,全面提高学生的素质,更好的推进素质教育,提高英语教师应用教学资源的能力等都具有十分重要的意义。 　　(二)CALL模式在语言教学方面的优势 　　1.CALL激发学生学习语言的兴趣和积极性。近年来,研究人员就情感态度和外语学习的关系进行了大量研究。研究表明:“解决情感问题有助于提高语言学习效果。”积极的情感态度指兴趣、动机、自信、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。CALL将文字、声音和图像融合为一体,形式活泼、新颖。多媒体中的动画、图像可以千变万化做出各种奇妙的效果,以促进感官和想象力互相配合。 　　2.CALL能提高语言学习的效率。心理学家赤瑞特拉(Treieher)关于记忆持久性的实验结果:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。赤瑞特拉的实验告诉我们,视、听、说在知识的积累过程中起重要作用,CALL教学模式集文字、声音、图表、视频、动画等为一体在教学效果上远远超过传统的面授模式教学,更有利于在有限的时间和精力下获取最多的知识。 　　3.CALL教学能够逐步培养学生自主学习能力。多媒体,尤其是网络教学通过视听结合、声像并茂的形式,直观、形象呈现丰富的教学内容,给学生提供了自主学习的条件和方便,学生可以根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容,安排学习进度、练习和考试,这充分发挥了学生的主体作用,有利于培养学生自主学习的能力,能激发学生思维积极性,促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。 　　二、CALL应用于“大学英语阅读”的教学环节设计 　　以提高学生阅读技能和策略为目标的大学英语阅读教学环节目前大致包括三个阶段:阅读准备、快速阅读和仔细阅读。教师在设计以意思理解为重点的交流任务和以形式为重点的语言学习训练时,不仅要考虑层次、环节和各种活动还应该注意提高学生的表达、应用语言的能力及由此而获得的成绩。正如我们之前论述的,计算机辅助语言教学在英语语言教学中发挥极大的优势。下文将具体阐述计算机辅助下英语阅读教学各环节的设计。 　　(一)CALL应用于阅读前准备中 　　在阅读准备环节中,多媒体设备的功能主要体现在两方面:①导入背景知识并激发学生的联想和兴趣;②激活与阅读文章相关的词汇和句型,以便于更好的理解文章。读者在阅读前应该通过有效地引导激活大脑中存在的相关知识,一般采用设问题和讨论的形式。这个阶段可以通过以下环节实现:首先,从文章题目和相关插图推测文章的主题;其次,复习相关词汇和语言结构;最后,导入背景知识和文化差异。 　　在《大学体验英语》(第二版)综合教程2中第二单元题目为“Jobs and Careers”,在教学准备阶段,笔者为了激发学生兴趣首先将一组与工作有关的图片放映在大屏幕上,学生可就图片进行自由讨论,教师在这个环节中不做内容评判,但是对于学生口语表达出现的错误及时纠正。然后设置了一组问题,以游戏的形式请学生做回答,在多媒体环境下声音图片栩栩如生有较强的视觉和听觉冲击,现代化的语言实验室可以实现师生之间、生生之间的即时交流。例如: 　　A.Have you ever taken a full-time or part-time job? Talk about it. 　　B.What are the most effective ways to find a job? 　　C.What are the major procedures you need to know in applying for a job? 　　D.What ki