区域地理环境人类活动.docVIP

区域地理环境与人类活动 教学目的： 认识区域地理环境与人类活动的关系。 认识区域地理环境对人类活动影响的发展变化，学会动态地认识人 地关系。 培养读图分析区域地理环境与人类活动关系的能力 教学重点：1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学难点：1．区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 一、区域地理环境与人类活动内容分析 (1)了解区域的含义????“区域”在地理学中是一个很重要的概念，但是，根据新课程的理念，设计的这一标准，并非要求死记硬背“区域”的定义，而是要使学生了解以下几个方面：????1) 除人为划定的管理区域（如国家、行政区）外，其他区域的划分大致有以下几种情况：第一、区域内部具有某些方面共性或结构的一致性。例如：按自然条件的相似性或结构的一致性而划分的自然区域：高原区、平原区、雨量区、植被区等；按人文条件的相似性或结构的一致性而划分的人文区域：人口密度区、水田农业区、旱作农业区等。第二、区域内部具有某些方面的相关性或内在的联系，亦即具有一定吸引或辐射范围的区域。例如：经济区、贸易区等。第三、区域内部共同职能的功能区。如城市中的居住区、商业区、工业区等。 2) 从地域范围（空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大，或很小。大尺度的，可包括许多国家，如东亚、中东地区、西欧等。在我国，大尺度的，可包括几个甚至十几个省区，如长江沿岸经济带、东部沿海经济带等；中等尺度的，可包括一、两个省区及相邻省区的部分地区，如京津唐经济区、长江三角洲经济区，也可是一个省内的部分地区，如辽中南工业区；更小尺度的，可是一个城市内部的一个区域，如上海的浦东开发区等。 ????3) 区域一般具有如下的特性：一是整体性。区域是各地理要素互相作用、互相影响而构成的一个整体。我们研究的人类生存活动的区域，主要包括由地质地貌、气候、地表水、生物等自然要素和由人类政治集团、经济地域实体、语言、宗教、民族和种族等人文要素。二是差异性。任何一个区域都有自己的特性。三是开放性。任何一个区域都不是、也不可能是独立的存在的，都必须与其他区域发生各种联系。 ????由于学生在初中阶段已学过世界地理、中国地理，因此，可通过一些实际的例子引导学生去了解“区域”的含义。 ?(2) 以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异????1) 在学生了解了“区域”的含义后，这条内容标准是要使学生通过实例认识：区域内部具有一定的共同性或相关性，而区域与区域之间则存在着差异性。区域间的差异，首先表现于自然环境的差异，一般来说，可从纬度位置、海陆位置的比较开始，探寻形成气候差异的原因，再比较地貌、地质、水文等的差异，探寻产生土壤、植被等差异的原因。自然环境的差异，对人类活动有很大的影响，不同的自然环境条件，人类的活动也会不同。一般来说，两个区域人类活动的差异，可从农业生产类型（种植业、畜牧业等）和生产方式（包括耕地类型、主要农作物、复种制度等），以及住房样式等方面进行比较。 ????这部分内容，不仅要求学生能以地理现象说明两个不同区域的差异，更重要的是要引导学生通过学习“比较自然环境、人类活动的区域差异”，学习有关区域差异的比较方法，同时，要使学生在比较过程中认识形成区域差异的原因。通过学习要使学生在认识地域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素是相互影响、相互制约而构成了地理环境整体性。因为，在探究区域可持续发展时，我们仍应充分关注地理环境的整体性，在考虑环境的保护、整治，或资源的开发、调配时，应综合考虑各环境要素间的相互影响。 ?(3) 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响 教学过程： 一、区域1．概念： 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。 2．特征：（1）区域具有一定的区位特征： 不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。 （2）具有一定的面积、形状和边界。 ①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。 （3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。 3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。 二、地理环境差异对区域发展的影响 每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。 不同区域地理环境的差异， 人们生产、生活特点差异