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在波教学过程中培养学生发散思维浅探 　　发散思维具有多样性、灵活性和独特性，是人的创造力的重要决定因素，在波的教学过程中，紧紧抓住学生的发散思维的培养，对于突破教学上的难点，发展学生的个性，提高能力非常重要，笔者在教学过程中进行了下列几个方面的尝试。 　　 　　一、多角度扩展知识，培养思维的多样性 　　 　　1.　思维的多样性是从多方位、多层次、多侧面地揭示物理概念、规律的实质，以求采用多种方法求解问题，在教学中，首先引导学生从实验出发，观察周围生活中的实例，以形成正确的概念，如“在波动过程中传播的只是运动的形式――振动及能量的迁移，但质点本身没有随波迁移，”这是一个难点，在教学过程中可以用水波槽进行演示实验，在水面上放置一个红色的泡沫小球，代表一个质点，在波的传播过程中小球只做上下振动，而不随波迁移，然后让同学们举出自己所了解的振动质点不随波迁移的实例。 　　 　　2.　多方揭示概念的内涵，如“波长”是一个重点，要抓住“沿着波的方向，两个相邻同相位质点间的距离叫波长”，再经过分析推理还可以得知波长的下列定义：①沿着波的传播方向，两个相邻的振动步调完全相同的质点间的距离；②沿着波的传播方向，两个相邻的对于平衡位置的位移总是相等的质点间的距离；③两个相邻的、具有完全相同的速度(或加速度)质点间的距离；④从振动和波动关系又可说波长是“振动在一个周期里在介质中传播的距离”；⑤具体说，对横波来说，波长是“两个相邻波峰(或波谷)之间的距离”，对纵波而言，波长是“两个相邻的密部(或疏部)之间的距离。系统化的作用，课后复习的时间可用早读、晚自习及其他课余时间进行，课后复习要注意以下几个方面的问题： 　　(1)制定计划，职业教育除了文化课以外，还有专业课、实践课、实习课等等，课程门类多、内容多，不能想复习什么就复习什么，而是要有针对性有目的地进行复习，除特殊情况外，应不受外界干扰，按部就班地执行已制定的学习计划。 　　(2)要尽量做到听课后当天复习，复习时应当首先回忆当天讲的内容和重点，然后细致地看笔记和教材，系统地进行消化，遇到问题应该经过独立思考，克服自己的惰性，实在弄不懂才请教老师或同学，这样做可以逐渐提高自学能力。 　　(3)实习课要进行课后练习，常言道：技术是练会的，而不是说会的，根据操作技能形成的规律，再加上学习中场地器材的限制，学生在课堂上要准确和高质量地掌握所有的操作技能是不可能的，这就需要课后利用业余时间，严格按要求进行练习，在练习中，要以操作规程练习为主，防止单纯从兴趣出发，随便操作而破坏操作结构，形成错误的操作动作，实习课后的复习最好采取几个同学志愿结成一组的方法，这样在练习中可互帮互学、互相纠正，同时也可培养沟通能力，增进同学间的团结和友谊。 　　　　 　　3．在章节复习时，“可以提出这样的问题：能够用几种方法画出某振动质点在介质中传播的波形图。”经过尝试和讨论，概括出下列几种方法。 　　(1)已知波的传播方向和质点的振动情况画出某时刻的波形，如已知一列正弦波沿z轴正向传播，A、B质点在x轴上的距离△zλ，当A振动到最高点时，B点恰好经过平衡位置向上振动，如图1所示，画出波形图。 　　 　　由沿波的传播方向A质点比B超前T／4，AB间距应该为λ／4，由此得到其图为四分之一个波形，如图所示，作这类图形时要特别注意两质点间的距离与波长的关系和波的传播方向等问题。 　　(2)已知某时刻波的图像和传播方向画出△t以后或之前的波形曲线。 　　解答这类问题有几种方法。 　　①先判定波形图上某些特殊点(一般以平衡位置或位移最大处的质点)的运动方向，再确定在(t+△t)n寸杰0各点位置，用正弦曲线连接各点即成。 　　②若△fT，n=t△／T，则将波形图沿波的传播方向移n个波就得到(t+△t)时刻的波形。 　　③若△t＞T,则除去整数周期后，照方法②将波形图沿波的传播方向移分数个波就得到(f+△t)时刻的波形。 　　④已知△t和T是多少秒，把△t化成周期数，再按上述方法作图。 　　⑤已知波速u的数值和△t是多少秒，则可把波曲线沿着波(或逆着波)的传播方向移动x=vt△一段距离就得到所要求的波线。 　　(3)根据振动图像和波速画出波的图像．这类问题先从振动图像中读出周期T和振源质点。的振动方向，再求这个波的波长λ，按要求沿波的方向依次找出离原点λ／4，λ／2，3λ／4等质点的位置，再用正弦曲线连接起来。 　　 　　二、采用变式教学法，培养思维的变通性 　　 　　在习题课的教学过程中，应该注重一题多变，不断给学生创设新的情景，使学生能一法多用或一题多 解，达到变通的目的。 　　[例] 已知t=o时刻的横波波形图及质点A的振动方向如图2所示。试确定波的传播方向。 　　变形1.如图3所