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在构建认知―实践―创新舞蹈高等教育模式中传承本土文化重要性 　　摘 要：新疆艺术学院舞蹈系从上世纪中建立的中专教育，到2001年伊始的本科教育，历经十多年的建设，目前涵盖舞蹈学、舞蹈表演、舞蹈编导3个本科专业5个专业方向。2013年7月获得舞蹈学硕士学位授予权， 2014年又获得专业硕士学位授予权，舞蹈高等教育的办学层次不断提升。本文主要以新疆艺术学院舞蹈学学科建设为例，从“认知-实践-创新”教学模式在传承本土文化的重要性几个方面说明舞蹈教育的本质应该是人的发展与文化传承创新的双方面的共同建构，一方面要为社会发展培养其需要的高素质人才，另一方面通过培养人才不断传承创新舞蹈文化。这一模式不仅为舞蹈学学科的内涵建设提供了广阔的空间，也为更高层次的人才的培养搭建了合理的学科框架。 　　在当下多元文化语境下，为倡导主流文化价值观念，如何引导学生在传承本土地域民族文化理念、文化责任的过程中，学科建设更应当关注舞蹈服务于人、服务于社会的重要功能，把保护挖掘，发展本民族舞蹈文化作为自己立足本土，面向全国、辐射中亚的根本任务来承担，这也是凸现地方艺术类院校自身办学特色，实现核心价值的最高追求。 　　关键词：舞蹈教育；本土文化 ；实践；创新；服务社会 　　中图分类号：J703 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）12-0282-02 　　新疆艺术学院舞蹈学科的历史源于1951 年，半个多世纪以来，该学科以保护新疆少数民族原生态舞蹈形式、传承与发展新疆各少数民族舞蹈文化为己任，悉心教育，开拓创新，使得民族舞蹈薪火相传，誉满天山南北。 　　新疆素有“歌舞之乡”的美誉，该学科根植于丰富多彩的新疆少数民族舞蹈之沃土，重视将独特的地缘、民族、多元文化优势和艺术资源优势转化为科研和教学优势，为社会培养了大量的舞蹈人才，成为名副其实的“新疆舞蹈家的摇篮”，为新疆舞蹈事业做出了卓越贡献，奠定了在自治区舞蹈教育中的龙头地位。成为区内乃至全国办学历史悠久、地域民族特色浓郁、优势突出的的特色学科。从2001年开始招收第一届本科生，历经十多年的发展，2013年7月，又获得自治区音乐与舞蹈学硕士学位授予权，这其中离不开我们本科教育中对学生“认知-实践-创新”三位一体的人文教养与实践锻炼。近年来，这方面的教育改革也取得了诸多成果，已经建成自治区精品课《新疆世居民族舞蹈文化》，自治区精品视频公开课《新疆维吾尔族舞蹈》，自治区教学能手一人，自治区教学成果三等奖一项；院级教学团队“舞蹈学教学团队”和特色专业“舞蹈学专业”，出版《新疆塔吉克族舞蹈教程》、《新疆维吾尔族舞蹈教程》、《舞蹈基本功训练教程》等多部高校地方特色教材。尤其是近年来，学科强化实践教学，在国内各类专业比赛中屡获大奖，同时多次承办或参加国内外学术活动和大型文艺汇演。近五年，由师生们共同参与的艺术实践在区内外各类比赛、展演中获得国家级、自治区级奖多个，取得了令人瞩目的成绩，在国内外舞蹈界产生了重大影响，为该学科赢得了极高的声誉，充分展示了学科点的办学实力及人才培养质量。不仅有利于本科教育与中专、研究生教育的合理衔接，也有利于学生对新疆本土民族文化资源的认知和掌握，对新疆民族民间舞蹈教育科学体系的形成，有着重要而积极的意义。 　　一、是对新疆本土舞蹈文化资源的有效保护 　　作为新疆唯一一所专业艺术院校中的舞蹈学科，保护挖掘，发展本民族舞蹈文化作为自己的文化战略的重要选择，作为自己立足本土，面向全国、辐射中亚的根本任务来承担，这也是凸现自身办学特色，实现核心价值的最高追求。需要说明的是，强调发展本民族文化并非推行狭隘的民族主义更不是拒绝外来优秀舞蹈文化的保守主义的封闭办学，而是首先要夯实本民族舞蹈文化的根基.兼容并蓄吸收外来舞蹈文化的优秀成果。 　　二、是多样化“认知”模块提升师生人文素养 　　传统的舞蹈教学，教师们习惯于从专业知识、技能或者自身感受出发，重视“教”而忽视“学”，较少考虑学生的需求和学生的接受程度，这种被动接受知识的方式，很难调动学生学习的主动性，也很难培养自身的学习能力和创新能力。发展到一定程度后，当学生没有感受到所学知识产生的价值及利益时，就会对学习产生抵触甚至漠视的态度，因此，从认知层面上，我们从教学计划的设定到具体课程的实施，都注重按照学生的需求，开展多维性、开放性的教学方式，从注重教师的传授向学生的主动探索独立获取知识去转变，例如在《新疆世居民族舞蹈文化》课上，我们将麦西来甫这一形式搬入课堂，通过对“麦西来甫”的情景模拟，让学生对维吾尔族的礼俗及乐舞风习有最直观、深刻的了解和掌握，在情景模拟中掌握维吾尔族的舞蹈都是以民俗风情的节日与习惯为载体，具有典型的民俗性这一特点。《维吾尔族舞蹈》课程体系中，逐渐建立起不同地区、风格的赛乃姆组合，师生们的教学剧目，