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PAGE PAGE 11 让问题成为学生阅读的动力 ——《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计 建湖县第二实验小学教育集团 查晓芳 【设计理念】 《沙漠中的绿洲》是苏教版(国标本)四年级下册的一篇课文。这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式,向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中，为了改造生活环境,历经千辛万苦，付出巨大代价，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。阅读完这篇文章你会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的！人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。 这篇课文篇幅长，怎样进行合理的课时划分？结合中年级学生的认知水平，第一课时该教些什么？帮助学生扫清阅读障碍的同时，初步了解课文主要内容，整体感知课文传达的心声、文意。从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和字词教学的问题，解决怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问的问题。四年级的学生已养成预习的习惯，第一课时需对预习进行检查、反馈。激发阅读兴趣，建构阅读话题，调动学生已有的知识经验与文本进行碰撞，引发思考，形成强烈的阅读期待……这些成了我第一课时的教学内容。 怎样在第一课时处理字词教学，这是第一课时绽放精彩的关键。结合自己对词语教学的摸索，我深切地感受到只有带领学生沉入词语的感性世界，词语才会在学生的心中变得丰厚，变得灵动起来。教学中我是从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到感悟朗读再到词的再现表达。在品读完描写“沙漠”的两个片段后，学生感悟出阿联酋的沙漠环境是恶劣的，而“恶劣”正是生词，随即示范书写“恶劣” ，在品读完“绿洲”的片段后示范书写 “漂亮”，在生成新的问题后示范书写“代价”，最后让学生用上“恶劣”“代价”“漂亮”这三个词语，说说课文主要讲了些什么内容。这样的字词的教学是板块组合，立体推进，整体架构，注重了对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得，追求的是有效。 怎样在第一课时引导学生把课文读正确、读通顺，仍然是看课的一个重点。课始是通过质疑引起阅读期待，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“纵横交错”“源源不断”等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，学生读得入情入味；在品读了描写沙漠的句子后，抓标点，抓关键词感情朗读……一遍又一遍地读词语、读句子、读段落、读课文，这不是简单的平移推进，而是扎扎实实地以有效的读书活动贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升。为第二课时研读文本打下坚实的基础。 一切思维都是从问题开始的。如何让问题成为学生阅读的动力？学生是语文学习的主人，我们要让“问题”走进课堂，变过去的“给问题教学”为今天“生问题教学”。一堂课我们力求以问题作为起点，激发学生的学习热情，再以新问题为归宿，引导学生去联系生活，感悟语言，体验情感，真正是“一曲终了，余音绕梁”。《沙漠中的绿洲》课始质疑课题，带着问题去读课文；课中互动，生成新问题，在探究中解决问题；最后带着“阿联酋人为了使恶劣的沙漠变成漂亮的绿洲花了哪些代价？又是多大的代价，花这样巨大的代价值吗？”这样的问题，走进第二课时的学习，使第一课时、第二课时的教学一脉相承。 基于以上的思考，紧紧围绕“学生的学习和发展”的核心价值观，设计了《沙漠中的绿洲》第一课时教学的五个板块：①品题，激发学习热情。②检查，反馈预习情况。③品读，对比“沙漠”和“绿洲”。 ④质疑，诱发阅读期待。⑤写字，突出例字指导。 【教学目标】 1．学会本课生字，尝试运用多种方法理解部分由生字组成的词语。 2．读通读顺课文，学会抓关键词概括课文的主要内容。 3．通过品读语言文字，感悟沙漠环境的恶劣，绿洲城市的壮观、迷人。 【教学活动及意图】 一、品题，激发学习热情： 1.导入。今天我们一起来学习一篇新课文，谁来读读这课题？ 2.品题。课题中哪一个词特别引起你的注意？说到绿洲，你的脑海中浮现出怎样的画面？他们关注到了绿洲，你还关注到课题中哪一个词？你印象中的沙漠是什么样子的？说说你的感受。 3.质疑。同学们，一切思维都是从问题开始的。此时此刻，你的脑海中出现了什么小问号？ 【设计意图：以品题，激起学生的学习热情；让问题，诱发学生的阅读期待。】 二、检查，反馈预习情况 1.了解预习情况。平时预习课文一般有哪些要求？这篇课文你们读了几遍啦？ 2.反馈预习效果。 A.认读生词. 代价 恶劣 挖去 填上 漂亮 侍弄 盐碱 霎时 这些是课文中的生词，老师把拼音都去掉了，现在谁有信心一下子将这些词读准的？谁敢挑战？ 你觉得哪些字音读时要特别注意？ 还有谁想读？老师奖励你推荐一名同学读一读