培养小学高年级学生自主阅读能力实践与研究.docVIP

培养小学高年级学生自主阅读能力实践与研究 　　【摘 要】一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。培养小学生自主阅读能力对小学生成才乃至一生发展至关重要。教师要选择合适的自主学习内容，提出适合自主探究的问题，探究不同自主学习的方法，为学生的自主阅读过程创造条件、提供帮助，从而提升学生的阅读能力。 　　【关键词】小学高年级语文；阅读教学；自主阅读 　　新一轮的课程改革中要求注重学生自主学习能力的培养，让学生养成良好的自学习惯。而阅读是小学高年级语文学习过程中的重点内容，需要让学生养成主动参与、勤于思考、自主学习的习惯，从而促进其阅读能力的提升。 　　一、选择合适的自主学习内容 　　教师要对阅读内容进行筛选，选择适合学生自主学习的内容，让学生获得理智的发展和情感的体验。因为并不是所有的阅读内容都适合学生自主学习的，选择不合适的内容，会打击学生自主学习的积极性。 　　1. 选择生活性较强的内容 　　生活性较强的阅读文章，和学生的生活较为相近，学生在自主阅读中会将自身的体验和感受应用起来，对文章的理解也会更加的深刻。在进行文章拓展的时候，学生也会将自身的体会调动起来，丰富学生的感性认识，营造自主学习的氛围。 　　2. 选择知识性较强的内容 　　目前语文阅读教学中注重人文精神和科学精神的融合，这是现代文明发展的必然趋势，而高年级的小学生对科学技术的兴趣也比较浓厚，因此教师就可以选取一些科普文章、科技小品文来让学生进行自主阅读，学生也会积极参与其中。 　　3. 选择学法相似的内容 　　目前小学语文在进行教材编写的时候，会将内容相似的课文编排到一起，这样在学习的时候学生就可以进行类比学习，进行学法提炼和拓展。 　　4. 选择开放性的内容 　　一些开放性的阅读材料往往具有多元化的价值观，目前在语文教材中许多内容也体现了这一特点，开放性的内容更容易调动学生的思维，让学生各抒己见。 　　二、提出适合自主探究的问题 　　为了增强学生自主学习的欲望，教师就需要对自主学习的问题氛围进行营造，让学生带着问题来进行自主学习，增强学生的参与性。 　　1. 利用学生兴趣提出问题 　　学生在面对自己感兴趣的问题的时候，其学习欲望会增强，注意力会比较集中，思维活跃度会增加，心理活动也会比较积极，因此教师就需要利用一些学生感兴趣的问题来引导学生自主学习。对于学生来说，什么是兴趣点所在，我觉得除了文本本身的趣味性外，更重要的是该问题是学生迫切想知道或想解决的问题。 　　2. 利用问题争议提出问题 　　在学生的自主阅读过程中，教师还可以引导学生对文章一些争议性的问题进行探究，分析问题的矛盾所在，这样就能够督促学生进行自主阅读，学生最终将问题理顺的时候也会有一种成就感。 　　3. 利用文章留白提出问题 　　一些文章在写作的过程中，有的地方故意不写，有的地方写得比较简略，这就是文章中所谓的留白，教师就可以利用这些留白来让学生进行自主探究，让学生对这些留白进行拓展。 　　三、探究不同自主学习的方法 　　1. 注重预习 　　进行课前预习能够逐渐提升学生的自主学习意识，尤其是对于高年级小学生而言，学生在预习的过程中就会发现自己感兴趣的学习内容，并且用自己喜欢的方式来进行详细、全面的预习，在书本上进行批注，在笔记本上写下自己的感悟，然后在课堂中和教师交流自己的体会，更容易突破教学难点。 　　比如在执教“外国名篇名著单元导读”中，笔者设计了这样的预习学习项目： 　　A. 快速浏览第四单元，从整体入手，用心对比每篇文章，将自己的发现（四篇文章的异同）写一写。 　　B. 用心自学四篇文章，将自学过程中遇到的困惑写下来。有能力的同学，还可运用所得方法尝试解决。 　　C. 你最有兴趣细读的文章是《 》，请你多读几遍，用几句话写写你对这篇文章的初步印象。 　　D. 请同学们自主查阅与单元主题相关的资料，并将感兴趣的资料进行整合，试着做一、两个“资料袋”。 　　学生借助预习单提示，自己独立阅读和思考，大致了解了课文的主要内容，并针对自己的疑惑想出办法来解决，实在无法解决的问题在梳理后记录在预习本上，还能事先去搜集跟文本相关的内容来辅助自己的学习。通过这些预习活动，帮助学生理解该文章，对文章的主旨把握更加准确，学生的思维深刻性和灵活性也会得到提升，更重要的是学生自主阅读的能力得到了发展和提高。 　　2. 学会放手 　　我们常说：“学生是课堂里的主人。”可常常是教师串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务。但是如果到了高段，还是在老师这样天衣无缝的设计中行走，你会感觉到越来越没有学生回答问题，学生学习语文的能力也越来越差，课堂越来越呆板和沉闷。那还何谈学生的可持续性发展呢？ 　　比如：执教《拉萨古城