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培养应用型本科教育教学双师型教师队伍应用研究 　　【摘要】随着现在人们对高等教育的要求越来越严格，高等教育的办学模式、人才培养都渐渐发生了变化，于是就出现了应用型本科教育教学，其目标主要是为了培养生产、管理一线的应用型人才，为了适应应用型本科教育教学的发展与需求，教师队伍也要做出改变，向“双师型”教师队伍发展。然而，没有一流的“双师型”教师队伍实施教学，应用型本科教育在教学教改、课堂教学、实践性教学、招生、就业、设施建设等方面就成了无源之水、无本之木，空中楼阁。本文通过分析“双师型”教师在应用型本科教育中的作用，对培养应用型本科教育教学的“双师型”教师队伍提出几点建议。 　　【关键词】应用型本科；“双师型”教师；培养对策 　　【分类号】H319 　　应用型本科教育教学是为了适应社会的发展，及人们对高等教育的要求而出现的，为了能够搞好应用型本科教育教学，就必须培养出“双师型”教师队伍，但是，“双师型”教师队伍对应用型本科教学有什么作用？如何培养“双师型”教师队伍？这些问题都是必须先要解决的，本文就对“双师型”教师队伍在应用型本科教学中的作用进行分析，提出培养“双师型”教师队伍的方法。 　　一、“双师型”教师在应用型本科教育中的作用 　　应用型本科教育的培养目标和社会需求，决定了应用型本科教育必须培养复合型的应用人才，而要实现这一目标必须充分发挥“双师型”教师的作用。没有一流的“双师型”教师队伍实施教学，应用型本科教育在教学教改、课堂教学、实践性教学、招生、就业、设施建设等方面就成了无源之水、无本之木，空中楼阁。只有真正培养和发挥“双师型”教师的作用，才真正抓住了应用型本科教育的切入点和龙头。 　　（一）“双师型”教师在教学改革中的作用 　　教学是学校一切工作的中心，教学改革是教学中心的中心，“双师型”教师在专业改革和专业建设中能够起到重要的作用。优秀的“双师型”教师能够及时洞察预测行业发展变化，捕捉行业人才供求信息，及早调整专业培养方向，适应市场对人才需求。“双师型”教师比较了解社会生产实际所需的知识、能力和发展趋势。了解社会需要什么样的人才，什么样的专业，如何评价，如何改革，如何对教学理论和技能结构行合理整合。“双师型”教师是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁，能够使教学改革和专业设置更有针对性、实用性、实效性，真正做到有的放矢。 　　（二）“双师型”教师在课堂教学中的作用 　　当今我们处于一个信息化时代，就知识信息来源渠道而言，有时学生甚至比教师更为广泛。因此现代的教师不仅要像蜡烛，应该更像“核聚变”的太阳一样，照亮别人的同时也要丰富自己。“双师型”教师能够根据生产所需，发挥自身理论、实践双重优势，在课堂中通过典型技术案例分析、专题讨论、方案设计等方式，使学生活学活用，培养学生的分析能力、思维能力、创新能力，有利于学生个性和创造性的形成。 　　（三）“双师型”教师在实践性教学中的作用 　　能否培养本科层次高级应用型人才的关键之一，就是科学设置各个阶段的实践性教学环节，实验项目和实训项目的设置对于学生动手能力和分析解决问题能力的培养非常关键。“双师型”教师比较清楚生产中常见技术问题与处理方法，因此在专项能力、综合能力培养过程中能够开设出设计型、创新性、综合性的实验或实训项目。能够发挥先进的教学实验、实训设施和场地的作用，实行双向互动式兴趣教学，加强学生动手能力和综合应用能力的培养。 　　二、应用型本科教育教学“双师型教师队伍培养对策 　　（一）强化对“双师”的理解与认识 　　对于“双师型”教师队伍的理解，笔者认为“双师型”教师主要体现在“双能力”上，只有转换为相应的能力，才能运用到教学与实践中。“双师”除了反映教师的个体能力之外，更多应反映出师资队伍团队的一种整体素质，即以专业带头人为核心的“双师型”专业团队。 　　本科院校要营造培养“双师型”教师的良好氛围，提供各种政策和资金支持，培养“双师团队”。在这个团队中，以专业带头人为核心，形成一个既有擅长理论教学的教师，也有对实践操作得心应手的教师，既有研究型的学术带头人，也有企业单位的一线技术骨干、实践带头人的具有较强凝聚力的团体，人尽所长，共同组成一个职称、年龄结构合理，理论与实践并重，符合“双师型“要求的教师团队。 　　（二）拓宽教师来源渠道 　　从目前应用型本科院校的教师结构看，教师来源较为单一，主要是来源于研究型大学的毕业生和部分研究型大学的教师，这样的师资结构难免会走上复制研究型大学的老路，不符合应用型本科院校的办学宗旨，因此，拓宽教师的来源渠道是建设“双师型”教师队伍的一个重要举措。 　　以武昌工学院为例，2014年春，该校共引进特聘教师33人，这些教师中，有来自公司企业的高层管理人员，有来自企业一线的工程师等，他们定期给相关专业