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县（市、区）别 滨海 盐教会 中字〔 〕 号 盐城市教育学会“十二五”教育科研课题 中 期 评 估 表 课 题 类 别 基 础 教 育 学 科 分 类 小 学 数 学 课 题 名 称 学生学习方法的研究与指导 课 题 负 责 人 刘红梅 刘立功 负责人所在单位 滨海县正红镇第二中心小学 评 估 时 间 2013年9月 盐城市教育学会秘书处 一、课题组成员（含课题组长）研究概述 姓 名 主 要 成 果 刘立功 理论研究、课题管理 省级杂志发表论文5篇 刘红梅 论文撰写、教学实践 省级报刊发表论文4篇 刘志国 理论研究、教学实践 省级杂志发表论文4篇 顾建锋 经费管理、经验推广 省级杂志发表论文1篇 刘德志 论文撰写、资料汇总 省级杂志发表论文3篇 朱月福 论文撰写、组织协调 省级报纸发表论文1篇 董安梅 论文撰写、教学实践 省级报纸发表论文2篇  二、课题研究进展情况 《学生学习方法的研究与指导》课题于2011年4月申报，被批准列为2011盐城市教育学会第一批“十二五”教育科研立项课题，编号为A—114。在这两年半时间里,课题组成员分工合作，目标明确，信心十足，坚持不不懈，认真细致地开展了实践研究。　　 我们大量搜集了关于本课题的国内外文献资料，加强课题组成员理论学习，了解本课题的最新学术成果，认识开展本课题研究的重要性，着手调查了解教师教学的方式与方法对学生学习效果的影响，开展了一系列实践调查，以增强研究的科学性，形成调查报告，在此基础上制定切实可行的实施方案。课题组成员深入实践，积极研究，认真撰写阶段性总结和课题中期报告，注重资料收集与整理，积极围绕课题撰写科研论文，取得了良好的效果。　　 前一阶段课题研究成效主要表现在：　　 (一) 指导学生学习方法的理念进一步提升　　 随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了蒋宗尧的《学法指导艺术》，珍妮特.沃斯的《学习的革命》，美国戴维思的《这样学习最有效》的教学理念得到提升.对课堂学生学习的方法内涵和意义有了更深一步的了解。　 　　 (二)学生学习方法的研究与指导的课堂教学模式初步成型　　 通过研究，我们确立了学生学习方法的研究与指导的课堂教学模式： 1．提示课堂学习目标（约2分钟） 目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 2．预习·导学（约8分钟） 目的：让学生知道自学什么、怎么自学、用多长时间、应达到什么要求。 3．交流·研讨（约8分钟） 交流研讨环节在各小组内进行。它的设计意图有两个：第一，小组内检查学生的预习情况；第二，为后面教师与学生的学习探究做准备，教师是在学生已经有了充分准备的基础上，关注学生在学习时的差异，关注学生在学习中的心理感受和可能存在的问题进行教学设计，在整体感知，合作探究两个方面精心设计问题，是课堂教学内容整合成既有学生自学中的问题解决，又有新问题的研讨交流平台，便于学生在深入研讨的基础上拓展和延伸，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。 4．解惑·探究（约10分钟） 以分析和解决学生学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按指示点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生交流研讨的情况，着重解决学习中遇到的问题，病借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。 5．训练·巩固（约10分钟） 立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。课内训练巩固一般分为“同步训练”和“达标训练”。“同步训练”不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选、精讲、精练的目的。“达标训练”部分针对学习目标设计一系列测试题，供学生课堂上检测学习效果，突出了导学案的当堂检测反馈功能。 6．拓展·延伸(约2分钟) 立足于课内、课外相结合，体现有效学习的全过程。课堂学习除关注知识结构、学习方法是总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。 （三）提高了学校的整体质量。课题成员立足课堂学习方法改革，加强了教学常规管理，建立了质量监控体系，促进了学生的自主学习，大幅提升了我校的教育教学质量。　　 三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等，已发表的论文，请注明发表的时间及刊物） 刘立功 《在新课堂标准下如何上好数学课》，2012年8月发表于《数学研究》； 《数学课堂与学生个性张扬》，2011年3月发表于《吉林教育》； 《设计开放习题培养学生能力》，20