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基于CDIO理念教学资源库系统建设 　　CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，即：构思、设计、实施、运行） 模式是由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院、瑞典皇家技术学院和瑞典林雪平大学等4 所工程技术大学发起的一项工程教育改革计划。通过参与、构思、设计、实现个人技术体验，使学生达到预想的目标： 培养用于构建系统的技能，很好地掌握深厚的工程基础应用知识。CDIO模式把培养目标融入到整个课程体系中，每一个能力点都要具体落实到课程和课外活动中。以工程实践为载体，培养学生掌握基础工程技术知识，培养动手操作能力，在新产品的开发过程中引导创新，并理解研究和技术发展对社会的重要影响，承担工程科技人才的社会责任。CDIO 为学生提供一种学习经验和情境，使学生在学习学科知识的同时，养成个人能力、人际交往能力以及产品系统构思、设计、实施、运行能力。更重要的是提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12 条标准，具有可操作性，为工程教学改革提供了模板。 　　教学资源库是开展网络教育的前提和基础，随着网络教育的逐步拓展。网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象 提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为 实际教学系统服务。资源库具有：完善的库类别、资源的共建共享、WEB集成、资源检索和信息挖掘、提供网上交流平台和学习、跨区域和跨领域、提供自主学习等功能。 　　CDIO的教学理念和教学资源库结合将极大地促进高职院校面向生产实际的教学效果，促进高职人才的培养模式的改变，提高高职学生的培养质量，增强学生的实际动手能力。促进高职院校更好地与企业生产实际相结合，极大地促进高职院校的“产、学、研”，使其立足行业，面向世界，拓宽其办学思路，从而提高院校服务社会、服务区域经济的能力，更好地贯彻知识从生产实际中来，再到生产实际中去精神。改革高职教师的教学思路，使其更有针对性，更具教学活力，促进案例教学，生产实际教学，使教学更贴近社会所需，更有目的性。 　　一、系统规划与设计 　　系统建设总体规划符合以下几条： 　　（1）符合CDIO理念的教学资源库系统的设计与实现。 　　（2）合理规划教学资源库系统，以利整和不同专业、不同行业各种教学资源，充分发挥教学资源库的作用。不同院校教学资源的整合。 　　（3）系统运行之中，利用数据挖掘技术，充分挖掘各种教学资源，达到教学资源效益的最大化。 　　（4）教学资源库的数据中心的建立。 　　（5）异构教学资源库系统之间数据的交互格式及数据交换过程中的数据加密。 　　（6）采用搭积木的方式，使系统由小到大、由单一到全面，逐渐过渡到一个资源平台，同时考虑了资源库系统的搭建、数据融合及跨平台的技术问题。 　　（7）采用搭积木的方式，使系统由小到大、由单一到全面，逐渐过渡到一个资源平台，同时考虑了资源库系统的搭建、数据融合及跨平台的技术问题。 　　二、教学资源库的实现 　　教学资源库系统包含了各种教学资源，而这些资源是分类管理的，其中大类分为：专业建设资源、课程资源、实训资源、培训资源、行业资源、素材资源，其中素材资源尤为重要，包含了各种形式的素材：动画素材、视频素材、音频素材、文档素材……，便于学习者下载和观看，在学习中得到进步，而每一种素材的开发都是严格按照CDIO的思路进行。在各个大类资源中，为了更便于学习者学习，进一步细化了系统具体如下： 　　（1）专业建设资源：下设专业概况、专业建设指南、专业建设（管理、监控、最终报告）等。 　　（2）课程资源：下设各个课程的课程描述、课程标准、课程整体设计、课程配套的试题库、试卷库等。 　　（3）实训资源：下设实验、课程实训、综合实训、实习等。 　　（4）培训资源：下设培训标准、学生培训、师资培训、企业培训包等。 　　（5）行业资源：下分行业概况、行业发展等。 　　基于以上设计，资源库系统开发采用三层架构模式： 　　（1）数据服务层（Data Access）负责存储、处理通过网络收集的数据并为业务规则层提供数据服务，该层位于中心机房的数据库服务器上，一般遵循：数据库中的一个表严格对应一个数据服务类，其中封装对数据表的所有操作（增查删改）。在开发时切记服务层之间不要产生调用，也就是每一个服务层的类之间是没有任何耦合的，如果实际开发中确实需要他们之间产生调用，那就把这种调用放到其对应的业务规则层。 　　（2）业务规则层（Business Rules）是负责接受各用户的访问请求，并把处理结果通过网络送给用户。该层包含各种逻辑和业务规则的实现，例如