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基于C语言程序设计教学方法研究 　　摘要：《C语言程序设计》是高校计算机专业的一门基础课程。这门课程的教学目的在于让学生掌握C语言，并且能应用所学的相关知识编写程序，成为学生今后学习其他专业课程的基础工具。该文就教学中存在的问题进行了分析，并对教学方法提出了几点建议。 　　关键词：C语言程序设计；教学方法；任务驱动；案例驱动 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）30-7300-02 　　C语言是一种面向过程的计算机程序设计语言，它是目前众多计算机语言中举世公认的优秀的结构化程序设计语言之一。C语言既适合于编写系统软件，也适合于编写应用程序。它把高级语言面向过程和低级语言与硬件关系密切的优点有机地结合起来，因此，它具有许多显著特点。如：语言简练、使用方便灵活；运算符丰富；数据类型丰富；允许直接访问物理地址，能进行位运算，能实现汇编语言的大部分功能，可以直接对硬件进行操作，这是其他高级语言所不可比拟的。在教学过程中发现对于大学一年级学生而言，第一次接触C语言，对其中的一些知识点很难以理解。如：运算符中的自增、自减运算符；程序设计基本结构中的选择结构和循环结构的执行过程；数组的应用以及指针的应用等问题都是让很多学生难以掌握的问题，从而失去了学习这门课程的兴趣。为了让学生能更容易接受这门课，教师必须改善教学方法，以提高学生的学习兴趣，达到学以致用的目的。 　　1 《C语言程序设计》教学现状与存在问题 　　1.1 学生的学习方法不科学 　　对于大部分学生而言，这门课的学习方法存在很大问题。首先是学生自制力差，课前不预习本节课的知识；其次，在课堂上，学生只是一味的听老师讲解，没有养成记笔记的习惯，即使有同学记笔记，也是机械性记录讲授内容，没有从根本上理解具体内容；再次，课后不复习课堂上学到的相关知识。这样就造成对C语言基本知识不理解，C语言课程难学的局面。 　　1.2 教学方法存在问题 　　在整个教学活动中，教师处于中心位置，学生的主体性被忽略，在学习过程中被动的接受知识，所以经常出现“学完忘完”的现象。由于没有从根本上理解讲授内容，难以跟上教师的教学节奏，长此以往，难以发挥学习的积极性和主动性，降低了学习的兴趣。 　　2 教学方法的改进与研究 　　2.1 课堂互动 　　传统的教学主要以教师的讲授为主，学生只是被动的接受，这样导致部分学生注意力不集中，不能主动的分析问题，解决问题。因此，在授课的同时，要通过提问-回答的方式集中学生的注意力，活跃课堂气氛。随着对学生情况的了解，让基础弱的学生上台互动，可以提高这部分学生的学习主动性。 　　2.2 使用典型案例，激发学生的学习兴趣 　　俄国文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性是C语言教学过程中不可缺少的重要环节。因此，在讲授过程中要列举出生活中碰到的典型问题，引导学生用C语言知识解决问题，可以激发学生学习C语言的兴趣。例如：在讲授选择结构时，可以列举十字路口方向选择的例子；在讲授循环结构时，可以列举学生一学期课表的例子。这些问题都是发生在学生身边的问题，如何利用所学知识解决问题是教师在课堂上讲授的重中之重。通过对这些问题的分析讲解，学生更容易将学到的知识加以运用。另一方面，为了激发学生的兴趣，可以穿插一些游戏的程序设计，如贪吃蛇等，这样学生在学习知识的同时，还可以享受知识带来的乐趣。 　　2.3 算法为主，淡化语法 　　C语言是面向过程的程序设计语言，程序设计主要包含两重任务，首先是把要用计算机处理的实际问题抽象为数学模型，设计出解题步骤即算法，然后对所设计的算法进行编码，这就是编程，即所谓实现算法。由此可见，学习C语言的重点，就是掌握分析、分解、最终整理出算法的方法。与之相对应，C语言的语法是工具，是算法的一个具体实现。因此，在C语言的学习中，一方面要熟练掌握基本的语法，因为它是算法实现的基础，另一方面必须认识到算法的重要性，学好这门课的最佳途径是编写程序，只有自己动手不断的编写程序，调试程序，才能提高编程水平，进而才能学好这门课程。 　　2.4 培养良好的阅读和分析程序的能力 　　阅读和分析程序的过程也是为程序设计奠定基础的过程。在分析程序结果的过程中，不但可以掌握整个程序的执行流程，更能分析出具体结构的组成、语法及实现的功能，如：程序中的选择结构、循环结构，在分析的基础上，学生更容易掌握它们的结构组成和执行过程，可以为以后的编程中独立使用这些结构奠定基础。教师在讲授中也应该有意识的向学生渗透程序设计的思想和方法，引导学生从分析程序开始，逐步过渡到独立进行程序编写。 　　2.5 采用“任务驱动”和“案例驱动”相结合的教学方法 　　任务驱动教学方法是以建构主意的认知