中小学生学习动机的激发.docVIP

如何激发中小学生的学习动机 心理学论文 延边三班 23号 黄策 教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。学习动机的激发，主要是在教学过程中，把学生已经形成的学习动机调动起来，使潜在的学习动机转入活动，使它起到推动学习的作用，这就有赖于教学内容的丰富性，教学方法的多样性，以及教学组织的严密性。一般有以下几方面要求： 明确教学的具体目标和意义 学习目标是指学习预期达到的客观标准。当学生准备学习时，常常怀着一种期待的心理，期待着能如愿以偿，实现预期目标。学习目标一般可分为两种：一种是远的总的目标，另一种是特定的目标，如在一定时间内必须做完多少练习题等。帮助学生树立学习目标，最好的方法是让他们的活动有明确的目的和任务。教师在开学时就把学生所学的课程分成若干单元，并把每个单元的目的任务告诉学生。以引起学生的求知欲；并结合教材内容，讲明新教材在社会生活中的实际意义以及在知识体系中的地位，以引起学生的重视，并调动学生的积极性。只要确定的目标恰当，并采取相应的措施保证目标实现，即使是学习成绩较差的学生也能产生努力学习的愿望，增强信心，形成较强的学习动机。 教学内容与方法的新颖性 在教学中，教学内容丰富有趣，逻辑性强，不断以新的知识激发学生的探索兴趣；教学方法生动而有变化，使学生感到学习能得到精神上的满足，就可以激发学生较高的求知欲。 三、利用多媒体手段，激发学习动机。 　　多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。 　　根据由具体到抽象的认识规律和小学生的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。 四、创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。 ??? 在教学中，向学生提出课题，创设“问题的情境”，引导学生积极思维，自觉地探索问题的结果，这是培养学生学习积极性的有效途径。?启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。 ??? 在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功。当问题的难度系数为很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数为很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。因此，在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合（太易）或完全不适合（太难），均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应（中等难度）的情况下，才能构成问题情境。 五、适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机 竞赛是激发学习积极性的有效手段。心理学研究表明：在竞赛过程中，学生的自尊心和自我求成的需要更强烈，因而能激励斗志，积极向上，充分调动他们学习的积极性，提高解决问题的能力，培养克服困难的意志，激发学习的热情。 六、利用学习结果的反馈作用激发学生的学习动机 学生及时了解学习的结果，包括作业的正误、考试成绩的好坏和应用所学的知识的成效等，可以进一步激发学生学习的积极性，强化有益的学习动机，产生进一步好好学习的愿望，这就是学习结果的反馈作用。利用学习结果的反馈作用，使学生知道自己的学习结果，会对学习产生相当大的激励作用，因为学生知道自己的进度、成绩，可以增强学习动机，提高学习热情；同时，通过反馈，能看到自己的错误与不足，不仅知道该从哪方面努力，还能激发克服困难、力求成功的动机。 　　教师正确评价学生的学习行为，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。 ??? 总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备，这一切都是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。只要教