大学教学团队地建设与实践.pptVIP

构建不科学 人员松散、工作松散。 特色性思考不够。 教研室、研究所和教学团队的关系尚未理顺。 可以有一些特色团队，与课程无关，仅仅关注某一方面。例如CDIO教学团队、PBL教学团队、翻转课堂教学团队等等。 活动不积极 听不到教学团队声音。 看不到教学团队信息。 体会不到在团队环境中的成长。 缺乏带头人 教学团队建设的深度与高度，归根到底取决于师资力量。 教学团队发展仍然很大程度上取决于负责人，目前较为缺乏又红又专的带头人。 年龄、职称和知识结构的合理性不够。 团队负责人问题： 只当哥们，不当老板 制度执行不严格 不能做到“公平、公正、公开” 团队负责人问题： 简单粗暴 轻诺寡信 思想陈旧、缺乏创新 关联学生不够 如何让学生感觉到教学团队的存在和作用？ 如何与学生工作交融？ 改进： 在学生面前发声； 邀请学生一起讨论工作； 建立团队工作网站； 以团队角度承担学生培养工作，例如毕业设计指导、年级班主任等。 如何建设好教学团队 团队成功要素 优秀的团队负责人； 较完善的工作制度，以及不断完善制度； 相应的激励和鞭策政策程序。 谁领衔？如何工作？怎样评估和激励？ 建立共同愿景 团队要形成共识，我们的目标是什么？ 建立行业知名的教学团队？建立省级高职院校示范教学团队？建立学生高度赞誉的教学团队？ 以专业建设和课程改革为基本任务，从专业培养目标出发，了解职业岗位群，组织适用于就业