南楼中学梁艳波.doc

PAGE PAGE 1 数学教学设计 结识抛物线 梁艳波 辽宁省大石桥市南楼中学 2013年9月18日 设计题目 2.2 结识抛物线 科目 数学 教学对象 9.3 9.4 设计者 梁艳波 课时 1课时 所用教材 北师大版数学九年下册 一、教材内容分析 本节是学生在前面已经学习过一次函数、反比例函数的概念、图像、性质之后，，经历过探索、分析和建立两个变量之间的一次函数、反比例函数关系的过程，并学会了用描点法作出函数图象的方法的基础上安排的。在本章第一节课中，又学习了二次函数的概念，经历了探索和表示二次函数关系的过程，获得了用二次函数表示变量之间关系的体验。同时通过列表、描点、连线画出二次函数的图像感悟和体验其图像就是抛物线。并为今后的二次函数知识在实际中的应用奠定坚实的基础。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） (一)知识与技能 1．能够利用描点法作出函数y=x2的图象，能根据图象认识和理解二次函数y=x2的性质． 2．猜想并能作出y=-x2的图象，能比较它与y=x2的图象的异同． (二)过程与方法 1．经历探索二次函数y＝x2的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验． 2．由函数y=x2的图象及性质，对比地学习y＝-x2的图象及性质，并能比较出它们的异同点，培养学生的类比学习能力和发展学生的求同求异思维． (三)情感与态度 1．通过学生自己的探索活动，达到对抛物线自身特点的认识和对二次函数性质的理解． 2．在利用图象讨论二次函数的性质时，让学生尽可能多地合作交流，以便使学生能够从多个角度看问题，进而比较准确地理解二次函数的性质． 教学重点：作出函数y＝±x2的图象，并根据图象认识和理解二次函数y＝±x2的性质。 教学难点：由y=x2的图象及性质对比地学习y＝-x2的图象及性质，并能比较出它们的异同点。 三、学习者特征分析 本班学生具有较强的好奇心、求知欲和自主探究精神。对新鲜的事物、自己不了解的事物总是很感兴趣，并喜欢积极去探索新事物；思维敏捷、灵活，大胆想象，思路开放，思维具有发散性和独创性，可以很细致的发现问题的关键所在；对多媒体教学和几何画板教学很感兴趣，喜欢利用计算机数学软件去探究问题，了解更多的新知识。 四、教学策略选择与设计 教法：引导发现法、直观演示法、实验法、讨论法、练习法等多种教学方法优化组合。 学法：指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会与他人合作。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件，几何画板，电子白板，多媒体资源教室等 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 课前复习 提问：一次函数，反比例函数的解析式、图像性质分别是什么？ 学生回答 为下面的学生探究提供可依据的思路；准备问答题 情景导入 活动1、上抛物体，图片欣赏 教师上抛粉笔，通过大屏幕、出示抛物线图片 学生观察老师抛出物体的路线及观看图片列举 使学生直观上感知建筑物上的抛物线，体会数学来源于生活。 问题深化 活动2、学生动手画，教师课件演示，归纳抛物线。 教师课件演示，利用几何画板描点画出抛物线。 学生拿出准备好坐标纸，画直角坐标系，描点得到抛物线。 1.培养学生动手能力，观察能力，以及概括的能力 2.渗透数形结合思想。 问题深化 活动3、借助多媒体演示，探索抛物线的开口、顶点、及对称轴，性质 提出问题：（1）、你能描述图像的形状吗？（2）图像与x轴有交点吗？如果有，交点的坐标是什么？(3)当x0时,随着x的值增大,y 的值如何变化？当x0呢？ (4)当x取什么值时,y的值最小?最小值是什么？ 你是如何知道的？ （5）图像是轴对称图吗？如果是，它的对称轴是什么？请你找出几对对称点，并于同伴进行交流》 认真观察图像，思考、概括、归纳、回答教师提出的问题。 引导学生探究，起到直观引领的作用。 学以致用：做一做P43 例题讲解 分析评价 学生听讲分析，自作、完成 y＝-x2 的对应问题。 学生学习解题方法并巩固 巩固提高： 出示练习题：（利用电子白板播放） P44/1,2, 思考并回答完成练习 学生巩固提高 小结作业 小结：通过本节的学习你有何收获？ 作业：P44/3 思考回答补充，谈收获 总结本节内容，加强学生识记 几何画板 几何画板 小组讨论，操作探究 描点作出图像：y＝x2 小组讨论：二次函数y＝x2 及y＝-x2的性质 班级讨论 汇报交流 开 始 多媒体 情境导入 提问：一次、反比例函数的解析式、图像性质分别是什么？么？ 计算机 看视频、 思考问题 教师引导启发 学生发现解法 教师与学生共同总结方法 教师小结，布置作业 学生分组做题 学生