基于学生认知过程分析地教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 基于学生认知过程分析的教学设计 ?以《俄罗斯》横跨亚欧大陆北部（1）为例 武汉市旭光学校 齐传干 分析学生认知过程是教学设计的基础。建构主义认为,在学习时，学生的头脑里并非是一片空白，而是基于已有知识、经验背景的构建；学习过程不仅仅是接受现成的知识学习，而是基于原有经验、概念的转变。把认知过程视为一种课程资源，可以有效地激发学生学习地理的热情，引导学生在生活世界与科学世界的撞击中进行学习、思考，使具有开放性的地理知识更可亲、更可信。要实现这一思想，地理教师首先让学生说出或表述的方式呈现出自己的认知过程，然后根据教学内容，结合学生实际，筛选出有意义的课程资源进行教学设计，实施有效教学，实现基于学生认知过程的“增值”学习。现以《俄罗斯》横跨亚欧大陆北部（1）为例，探讨基于学生认知过程分析的教学设计。 一、教学设计的基础 （一）课程标准解读 1.课程标准要求 = 1 \* GB3 ①在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都 ?? = 2 \* GB3 ②根据地图和其他资料概括国家自然环境的基本特点?????????? 2.课程标准分析 = 1 \* GB3 ①读图说出俄罗斯的地理位置、领土组成和首都 = 2 \* GB3 ②归纳俄罗斯的地形、河流特点，概述俄罗斯的气候特征 （二）教材分析 《俄罗斯》是人教版七年级下册第七章第四节的内容，本