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整合资源，优化结构，初步搭建校本课程实施数字技术平台——“现代信息技术与校本课程开发应用”研究报告-教师教育论文 整合资源，优化结构，初步搭建校本课程实施数字技术平台——“现代信息技术与校本课程开发应用”研究报告 文/吴光平 唐文勇 张长辉 陈龙泉 摘 要：三年多多来，我校以中央电教馆“十一五”专项课题“现代信息技术与校本课程开发应用研究”为载体，搭建起现代化数字平台，创编了以“数字化”形式为主体的多样化校本课程教材及课程实施方案，通过课例开发，初步形成校本课程（选修课）系列。课题研究获得了成功，分别被省教育厅、市教育局评为一等奖。今年我校配合新课程改革，紧紧围绕“搭建平台、整合资源、优化结构”，进一步完善了“课题研究管理技术网络暨校本课程资源管理运行平台”；认真总结校本课程开发与应用的基本经验；转变学习方式，开发学习潜能，张扬个性，培养学生创新思维能力；提高教师的信息素养，培养教师的课程意识、课程开发和设计能力。 关键词：数字技术；整合资源；优化结构 近年来，全国各地的小本课程的开发和研究，取得了一定的成就，但从实践到认识上都存在着许多问题。对校本课程的开发与应用存在三点错误的认识：认为开发校本课程就是学校“搞活动”；认为开发校本课程就是“编教材”；认为开发校本课程就是学校“加门课”；认为校本课程是考试科目的“二课堂”。凡此种种，都不同程度地曲解了校本课程，与新的课程改革理念背道而驰，校本课程的开发处于“低层次”状态。为此，我们提出了整合资源，以“数字化”形式为主体的校本教材（方案），初步建构“列五校本课程资源管理运行平台”，转变教与学的方式，开发学习潜能，培养学生创新思维能力，作为我校破解课改难题，打造特色课程的工作目标。 为了克服办学设施、场所困难，我校坚持“建构主义”思想，以素质教育理论和课程思想为前导，以教育技术为手段，开发具有学校人文特色和新技术特色的校本课程。2005年学校申报了中央电教馆“十一五”专项课题，我们采用课题研究办法，“边实验、边总结、边推广”，由点到面，稳步推进，先后开发，22门校本课程。2011年课题顺利结题，被评为省教育厅科研成果一等奖、中央电教馆一等奖。2012年，我们继续开发与推广，目前，已经完成工作目标：通过资源整合，形成29门以“数字化”形式为主体的校本课程，初步建构“列五校本课程资源管理运行平台”，转变教与学的方式，促进了学生学习潜能的开发。 校本课程开发研究成效 1.完善了数字化课程运行平台 即，通过校本课程开发实施，建构“课题研究管理技术网络暨校本课程资源管理运行平台。为了实现课题管理和运行的网络化，我校发挥现代教育信息技术的优势，充分利用校园网络的有利条件，在学校内部网站上开辟了“十一五课题”研究园地（主题网站）。网站按照课题研究及管理运行的一般规律，分两级栏目，第一级分4项，第二级分14项。 2.整合了数字化课程课例资源（1）课程资源整合。选题确立后，围绕专题从多渠道收集课程资源，主要是从网络渠道搜集音像资源，此外从书籍上寻找相关资源，应用多媒体技术将其转化为数字资源，然后按照系统化、科学化、信息化原则将其整合为校本课程资源。 案例1：生活中的三角形（资源整合） 整合途径：1.生活观察。观察生活中的三角形，如建筑物、桥梁等，摄录下来，成为第一手材料；2.网上阅读。通过上网搜索有关生活中三角形问题的材料；3.音像制品。收集一些有关三角形问题的音像资料；4.实物模拟。收集三角形的实物，或动手制作一些三角形实物，做些简单试验。5.整合创编。最后将这些材料组合起来，创编教材。 （2）开发校本教材。完成课程资源整合之后，运用教材观念分析资源，应用电子技术的资源优化功能，开发校本课程教材。 案例2：邮票上的中国民居(地理子课题：校本课程应用课——罗毅) 1.拟开发教材主题：《邮票上的中国民居》 2.《邮票上的中国民居》开发方案 本专题以中国邮政曾经发行的一套以中国民居为主题的邮票图案作为蓝本，揭开有代表性的中国民居的特点，并指引同学学会用已有的地理知识来分析中国典型民居与地理环境（自然、经济、社会）之间的关系。 开发方式：收集资料、在线讨论、制作课件、制作网页、网上交流等。 开发步骤：（下表） 3.学生制作的课件（可点击打开）：①云南民居（傣族竹楼）；②内蒙民居（蒙古包）；③湖南民居-风火墙；④北京民居(四合院)；⑤陕北民居(窑洞)；⑥台湾民居(三合院、四合院)；⑦福建民居(客家住宅)；⑧山西民居。 （3）组织课堂实施。 案例3：四川历史文化发展历程 （提示：请同学们重点阅读有下划线标识部分的内容） 本应