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基于互联网背景下大学英语翻转课堂在线教学教学 模式研究 　　【摘要】大学英语是高等教育的重要基础课程，对大学生的英语知识进行有效的普及，以及为学生的专业技能提升服务。传统的大学生英语教学模式已经不适合现代大学生的发展需要，在新时代的背景下，企业对大学生的英语教学能力有一定的要求，在互联网+的背景下，学生智能手机的普及，数字化校园的完善为大学英语翻转课堂在线教学模式的实施起到保障作用。大学生英语翻转课堂是最近几年借助于互联网技术发展起来的新型的大学英语教学模式，本论文从不同方面阐述“互联网+”背景下的大学英语翻转课堂在线教学教学模式，希望为研究大学英语翻转课堂在线教学的专家和学者提供理论参考依据。 　　【关键词】互联网+；大学英语翻转课堂；教学模式 　　【作者简介】钱清华，哈尔滨华德学院。 　　【基金项目】黑龙江省教育科学规划课题，应用型本科院校基于“互联网+”背景下的大学英语翻转课堂在线教学体系的实证研究，项目编号：GJC1316177。 　　大学英语在学生的成长过程中起到重要作用，尤其学生综合素养的提升，现在衡量学生的英语能力不仅从学生考试的证书，现在企业需要学生的英语的英语能力，为学生的发展起到补充与完善作用。在互联网+背景下，大学英语翻转课堂在线教学模式的研究符合现代大学英语教学改革需要，经过实践证明，大学英语翻转课堂借助互联网技术，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习潜能，提高了学生英语知识的应用能力，对培养企业需要的应用型高级技术人才起到保障作用。 　　一、“互联网+翻转课堂”模式定义 　　在互联网+背景下，利用互联网进行在线教育的，现在利用比较多的就是“慕课”，“慕课”是学生充分利用网络资源可以在线学习的一种模式。随着时代发展的需要，现在出现了“微课”与“翻转课堂”的教学模式，翻?D课堂是一种倒叙的授课方式，与传统的教学模式发生根本改变，学生通过对教学成果的理解，利用所学的知识实现教学成果，这种教学模式能激发学生斗志，能知道所学知识解决的实际问题，提高了学生分析问题，解决问题的能力。翻转课堂需要学生有一定的预习能力，教师需要借助互联网平台，布置学生预习的任务，学生必须充分预习，这是提高翻转课堂的教学效果根本保障。现在翻转课堂教学与微课等形式结合应用，英语教师需要录制短小的视频教学，一般5分钟左右，这给学生的预习起到重要保障作用。大学英语翻转课堂的实施需要互联网+技术作为支持，在网络时代，英语翻转课堂没有网络技术的支持，没有保障课堂的教学效果，在大学英语中利用翻转课堂教学，教学的目的是提高学生大学英语知识的应用能力，为学生的综合素养提高起到保障措施，对培养企业需要的应用型高级技术人才起到保障作用。 　　二、英语翻转课堂教学模式的作用 　　1.实现了老师在教学中角色的转变。传统的英语教学模式教师是主体，教师主要是知识的传授，教师在讲，学生在被动的听，师生之间交流很少，尤其现在应用型本科学生英语整体水平不高，而且程度差别很大，这样学生学习的兴趣不高，学习的积极性不强。大学英语教学中引进翻转课堂教学以后，借助互联网+技术，改变了传统的教学方法、教学形式、教师手段在提升，同时能在课堂上有效的利用学生手机，减少学生利用手机做与教学无关的内容，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，教师是教学上的管理者，对学生的学习起到指导作用，让学生之间进行交流，在学习英语知识的过程中，同时提高了学生英语的口语表达能力，通过学生看英语视频，提高学生的英语听力能力，对提高学生英语的综合素养起到重要作用。在翻转课堂中教师的角色变化，符合现代大学英语教学改革的需要，同时也是社会的发展对人才提出新标准需要，课堂的内容与学生的培养需要与企业的需求相结合，提高学生的实践能力，全面提高学生的综合素养，尤其提高学生英语知识的应用能力起到保障作用。在翻转课堂教学中，课堂中增加师生之间的交流，学生之间的交流，采用“引导式 + 探索式”的学习方式，对提高学生逻辑思维能力，独立思考问题，分析问题、解决问题能力的提升。 　　2.充分展现了学生的主体地位。在翻转课堂教学的过程中，学生是课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中搭建教学平台，让学生成为课堂的主角，学生在教学过程中，可以充分与教师、学生之间进行交流，对于提高学生学习的兴趣，激发学生的学习潜能都起到重要作用。在教学改革中，体现学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，这是提高课堂教学效果的有效途径，在课堂上学生都动起来，都积极思考问题，让课堂活起来，体现翻转课堂教学的应用效果。翻转课堂是为凸显学生的主体地位而构建的新型教学模式，在原有的基础上进行创新和完善，适当地调整教学内容，让学生可以依据自己的学习特点和方式进行针对性地预习，了解知识难点。现阶段互联网技术在不断