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基于SECI模型管理类专业应用型人才培养模式研究 　　[摘要]分析人才培养模式的构成要素与SECI模型四个基本过程之间的关系，运用知识转化和创造的SECI模型指导管理类专业应用人才培养模式的设计与实施过程，确定人才培养、知识转化和创造过程的支撑平台，提出管理类专业应用型人才培养模式实施的对策建议。 　　[关键词]知识管理；SECI模型；人才培养模式 　　[中图分类号]G6424 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3283（2017）11-0125-04 　　[作者简介]陈红梅（1981-），女，黑龙江依安人，副教授，博士，研究方向：技术创新、经济管理；梁敏（1983-），女，黑龙江逊克人，讲师，硕士，研究方向：经济管理、质量管理。 　　[基金项目]黑龙江省高等教育学会青年专项“知识管理视角下管理类专业应用型人才培养模式研究”阶段性成果（项目编号：16Q155）。 　　知识经济时代背景下知识成为国家发展和企业运行的关键性战略资源，源于企业的知识管理理念一经提出就被各领域广泛学习，近年来，人们逐步开始探索把知识管理思想应用到教育领域。教育是知识获取、传递、应用、创新和创造的平台，教育部门对知识管理思想的应用程度和应用效果在很大程度上影响到整个社会知识应用和创造的效率和效果。在这种形势下，在知识管理思想和理论的指导下进行管理类专业应用型人才培养模式的研究，具有重要的理论和实践意义。因此，本文探讨基于SECI模型过程和Ba思想指导管理类专业应用型人才培养模式的设计和实施，以促进具备创新和创业素质及能力人才的培养。 　　一、SECI模型与管理类专业应用型人才培养模式概述 　　（一）SECI模型概述 　　1995年野中郁次郎和竹内光隆提出了知?R转化和创造的SECI模型，在该模型中研究了显性知识和隐性知识的概念及关系[1]，SECI模型把知识转化和创造划分为社会化、外在化、融合化和内隐化四个螺旋上升过程；“Ba（场）”是SECI模型另外一个重要概念，它是指知识转化和创造所需要的共享域，对应SECI模型知识转化的四个过程的“知识场”分别为：创始场、对话场、系统化场、实践场，模型的具体思想与内容见表1和图1。 　　（二）管理类专业应用型人才培养模式概述 　　管理类专业应用型人才培养模式是指以本科管理类人才为培养对象，以通识教育为基础，以需求为导向，依托面向应用的课程体系强化专业知识的系统掌握，以及创新创业等专业能力的训练[3-4]，人才培养模式主要包括岗位能力体系分析、课程结构设计、教学手段和方法、教学效果评价等构成要素。管理类专业应用型人才培养模式的特征为：知识是基础、应用是目的、能力是核心。 　　二、基于SECI模型的管理类专业应用型人才培养模式的设计与实施 　　SECI模型是知识转化和创造模型，反映知识转化和创造的过程及平台，人才培养过程是知识的传递、转化、整合和创新的过程，是素质能力的形成过程，学生知识体系的不断完善，是显性知识与隐性知识的相互作用而促成的知识螺旋的上升，在整个人才培养过程中伴随着SECI模型的过程，具体过程见图2。 　　首先，专业素质能力体系应包括专业素质能力及知识转化和创新能力，专业素质能力体系确定之后对课程结构的设置提出要求，课程结构的设置反映专业能力的需求。其次，在课程结构的设置中应考虑知识转化过程中不同阶段应具备的能力的培养与训练，通过一定显性知识的传授和隐性知识的潜移默化培养社会化能力，通过设置各种理论课程、实习实践课程培育专业素质与素养，通过前期的学习与研究，综合不同来源的知识融会贯通的能力，并通过实践最终内化为自身的知识和能力。第三，课程结构体系设置完成之后，对不同内容和性质的课程应选择合适的教学方法与手段，保障能够完成课程体系。第四，对人才培养模式实施之后的人才培养效果进行评价，通过实践、实验、实习与兼职等方式为学生所学知识找到应用之处，对学生在校期间的培养效果进行评价和强化，根据能力素质体系的要求进行最终的评价。 　　（一）社会化过程――原始创始场 　　显性知识是隐性知识创造的基础，知识主体所掌握的显性知识的结构与程度影响其知识创造活动的频率与能力，知识转化过程是由个体的隐性知识的分享演化为群体显性知识，再通过知识主体的消化吸收升华为个体的隐性知识，开始新一轮的知识转化和创造过程。在管理类专业应用型人才培养模式的设计与实施过程中，基础课程的设置与授课主要是显性知识的传递与方法的传授，在显性知识传递过程中，伴有教师个人隐性知识的传授，可以通过导师制培养、具体负责制等方式言传身教，也可以通过观察、模仿、耳濡目染和实践等方式潜移默化，学生可以获得思想、精神、经验、素质、品质、思维方式、专业直觉和诀窍等。 　　在此阶段，可以在授课过程中加入教师个人的学习