ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿.doc.doc

第五章?? 细胞的能量供应和利用?? 第三节?? ATP的主要来源——细胞呼吸 说课稿 教师：丁志芳 ? 一．教材分析 （一）教材的地位与作用 细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。 （二）教学目标 根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下： ??1、知识目标 ???????? ?①说出线粒体的结构和功能。 ②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解 ????????? ③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点 ????????? ④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用 ??? 2、能力目标 ? ????????①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力 ????????? ②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧 ③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的实质。 ④通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力 ????????? ⑤适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力 ?? ??3、情感目标 ???????? ?①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 ????????? ②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。 （三）教学重点、难点（有氧呼吸部分） 1、教学重点及突破策略???? 学生在初中时已经学习过生物体呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中生学习细胞呼吸，重点放在认识有氧呼吸的基本过程，理解细胞呼吸本质上，学生对生物细胞呼吸的认识要提高到一个新水平。有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。 教学重点：有氧呼吸的过程、 突破策略：1、通过自主阅读、提问、、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破。 2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点 2、教学难点及突破策略 学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。???? 教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化 突破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。 ?????????? 2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质 二．教法与学法分析 在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。 课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力。 （一）自主阅读：自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。 （二）直观教学：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体， 增强了教学内容的直观性和启发性。 . （三）比较法：学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格，进行教学反馈；比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。 （四）归纳法： 归纳有氧呼吸的概念。 三．教学过程分析 步骤一： 导入新课? ? 通过复习旧知（第二节中? ADP转化成ATP时所需能量的主要来源）导入 ?第三节?? ATP的主要来源 ——细胞呼吸 步骤二： 联系生活（酵母菌可用于发面和酿酒） 介绍 ?一、细胞呼吸的方式 ：有氧呼吸、无氧呼吸 步骤三： 回顾第三章细胞器的知识，学习 ? 二、（一）有氧呼吸的主要场所——线粒体的结构 步骤四：用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段——培养自学力： 有氧呼吸的阶段 场 所 反应物 产 物 释