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基于Multisim应用于医学电子技术教学改革实践与探索 　　【摘要】针对当前医学院校医学电子技术教学中存在的问题，对医学电子技术教学改革进行初步的实践与探索，构建理论教学、模拟仿真、实验室实践教学与课余兴趣实践四个环节有机结合的崭新教学模式。在教学实践过程中，该教学模式不仅提高了学生的学习兴趣，而且极大地发挥了学生的主观能动性和创造性，使整过教学过程更加生动活泼，同时降低了实践过程中设备原件损坏的风险，节约了办学成本。 　　【关键词】电子技术 理论教学 模拟仿真 实践 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0251-02 　　前言 　　医学电子技术是目前医学类院校中生物工程和医学影像专业必开的专业基础课。通过对该课程的学习，可以加强学生的基本理论知识，提高学生的实践技能，为后续专业相关的课程学习做好铺垫。例如其可以让医学类学生理解：从人体中获取的如心电、脑电或磁共振等生物医学信号都是掺杂有大量噪声的低频弱信号，在传送给计算机进行数据、图像处理、记录并显示前，必须经过放大、滤波处理后才能为临床诊断提供可靠真实的依据。随着现今电子技术和计算机技术的快速发展，医学技术的发展越来越离不开电子技术的贡献。所以本课程教学效果的好坏、学生对课程基本知识的掌握程度，直接关系到后续专业相关课程的教学效果与医学技术人才能力的培养。但当前实际的教学效果并未发挥其应有作用，为此对其教学进行改革势在必行。 　　1.Multisim软件简介 　　Multisim是美国国家仪器有限公司推出的基于Windows系统的仿真软件，适用于模拟/数字电路的学习与设计，从Multisim13.0版本开始提供了针对模拟电子、数字电子及电力电子的全面电路分析工具，这一图形化互动环境可帮助教师巩固学生对电路理论的理解，将课堂学习与动手实验学习有效地衔接起来。 　　2.当前医学电子技术理论教学与实验室实践教学的现状 　　医学电子技术课理论教学方面，因理论性较强，按照课本上的理论知识进行传统的“教师讲，学生听”的模式，容易使学生失去兴趣，尤其是模拟电子技术部分知识，学生普遍认为难懂、难学。在单纯的理论讲解过程中，抽象的电路知识，让学生无法真实感受到电路的可实现性与正确性而缺乏真实性，对数理基础较弱的医学类专业学生而言纯粹的理论推导又缺乏直观性，使学生很难把理论推导的数据与具体的电路联系成一个整体。 　　而其实验室实践教学方面，不同学校、不同老师其教学方法和程序基本相同，按照实验教材所提供的“实验目的、仪器、原理、步骤及操作方法，实验结果处理、注意事项”的流程进行简单理论介绍及实验演示，学生不用思考，只需记住实验步骤和操作方法就可以完成实验， 同时学生也产生为了完成实验而做实验的心理。这样根本达不到实验教学目的，更不用说提高学生的分析和解决问题的实践能力。 　　考虑到多数医学类院校开设医学电子技术的实际情况：比如学时少、学生数理基础薄弱；很多实验设备太贵，开设相应课程的专业少，学校没法满足所有实验设备的购买。结合贵州医科大学神奇民族医药学院的实际教学情况：医学电子技术课程开设专业目前只有医学影像技术一个专业，每学年学生人数80人左右，课程学时总计54学时，其中理论学时42个，实验学时12个，实验室只有模拟电路实验箱、函数信号源、模拟示波器、数字万用表四类实验仪器，以及电烙铁、焊台等焊接工具。对开过该门课程的2013级与2014级医学影像技术专业学生拥有个人电脑情况调研发现，其班上个人电脑拥有比例占全班百分之八十以上，如表1所示。 　　如何在有限的学时数内，利用有限的实验室资源，提高学生学习兴趣，让学生在掌握教学大纲所要求的理论知识的同时，还能够更好的培养实践创新能力。为此结合我校的实际教学工作，以multisim仿真软件在医学电子技术理论教学及实验室实践教学中的应用加以实践改革与探究。运用Multisim模拟仿真软件穿插于医学电子技术的教学过程中，使理论教学很好的过渡到实践教学，同时合理、定期开放实验室为学生提供?n余兴趣实践条件，构建理论教学、模拟仿真、实验室实践教学与课余兴趣实践四个环节有机结合的崭新教学模式。 　　3.课堂理论教学同步Multisim模拟仿真案例 　　理论教学穿插仿真案例。把 “死”的电路“活”起来，如在第一次课讲解电路的基本概念时，把教材上手电筒电路的例子用Multisim软件设计出来（图1所示，E和R0分别代表电源的电动势和内阻、K为开关、L灯泡代表负载电阻）。通过K不停的开关电路使灯泡闪烁（灯亮时黄色，如图2），还以提问的形式让同学们思考设置不同的电源电动势会产生哪些现象？如电动势E超过灯泡额定电压不多时，以7V为例观察仿真电路灯泡的灯丝明显变红炽（如图3），当