中学物理表格式教学设计方案85jdvsmc.doc

PAGE 表格式教学设计方案 案例名称 重力 科目 物理 教学对象 初中学生 提供者 刘姝含 课时 1课时 一、教材内容分析 ?重力是初三物理第十二章第一节的一个重点内容。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） １．知识与技能目标： ①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 ②知道重力的大小与质量的关系。 ③了解重力的方向和重力的作用点。 ２．方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。 ３．情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。 三、学习者特征分析 1、学生的年龄特点和认知特点： 初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过初二物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式， 2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 学生应具备一定的生活体验，掌握压力和压强的有关知识，多种物理研究方法，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 四、教学策略选择与设计 １.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程 中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的独特见解；教会他们自己探究想了解的知识；帮助学生发现他们所学东西的社会价值，并能客观的、一分为二的看待某一问题。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 ２．教法：根据本节的教学特点和学生的实际情况，我在“探究”教学的基础上采用了：引导发现法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。 五、教学环境及资源准备 本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。 事物教具：重物、重垂线。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材。使学生的学习资源更为丰富。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入教学： [播放视频]空中降伞表演、神州六号返回舱降落、流水--瀑布、提问：以上物体运动中有一个共同特征现象是什么？（向下从高处往低处运动）设问：为什么会出现这种共同的现象？ 1．学生观察。 激发学生学习的兴趣 新课教学 　　1：重力的概念及产生原因。 2：探究“重力的大小与质量的关系” 利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ这个计算重力大小的公式。 并将数据整理画出图像。（正比例函数图像） 此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧测力计。②要正确使用弹簧测力计。 【说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计的使用，提高学生的动手