基于微信APP市场营销课程教学研究.docVIP

基于微信APP市场营销课程教学研究 　　摘要：智能手机在大学生群体中的广泛应用使得传统的教学模式面临着冲击和挑战，如何让智能手机成为市场营销学习的一部分而非学生消磨课堂时间的玩物是一个值得探讨的话题。本文在对市场营销课程教学现状的分析基础上，指出了智能手机中的微信APP应用于市场营销教学的积极意义，探讨了微信教学法的实施路径，并展示了微信APP的教学效果。这丰富了微信APP的教学应用研究，并对互联网背景下的市场营销课程教学具有指导意义。 　　关键词：微信；教学模式；市场营销 　　项目来源：安徽工程大学重点教研项目“基于提升教学质量的市场营销专业课堂教学改革探索与实践”（2017jyxm03） 　　近年来，随着互联网的广泛应用，智能手机成为大学课堂难以摆脱的一个工具，部分学生在课堂中沉迷于手机娱乐而无法很好的融入课堂教学成为一个普遍现象，而简单的勒令学生禁用手机恐怕难以获得支持，微信APP为解决这一问题提供了新的思路。尤其是将微信APP应用于大学市场营销课程的课堂教学将起到顺势而为、因势利导的作用，有利于大学生对市场营销基本理论、核心思想及具体应用策略的把握和运用，并进一步推动市场营销课程的教学改革。 　　一、市场营销课程的教学现状 　　在改革开放后的近四十年时间里，市场营销课程在各大高校蓬勃发展。但从目前的教学情况来看，市场营销课程的教学模式还没有很好地适应互联网对课堂教学发起的挑战。 　　首先，当前的市场营销课堂仍然充斥着传统的“填鸭式”教育。教师往往把学生看作是一个被动的信息接收者，只注重理论知识的单方面讲授，结果就是学生学习主动性不高。而互联网使得今天的大学生完全有机会、有能力参与课堂教学与老师和同学展开有效对话。但目前的课堂教学基本忽视了大学生这样一个积极主动角色。 　　其次，市场营销教学所用教材偏重理论讲解，案例内容陈旧。当前的市场营销学教材更多是对基础理论展开讨论，教材的内容也往往更新?慢，这就束缚了大学生对市场营销课程的学习积极性。相反，今天的大学生可以接触各种形式的互联网课程或市场案例。这些课程或案例一般能体现最新的市场热点和发展趋势，甚至有不少案例讲的就是大学生经常接触或消费的产品或服务，更容易激发学生的共鸣和学习激情。 　　再次，传统的信息化教学模式未能对互联网加以充分利用。信息化教学已经成为教育发展的一个重要方向[1]，但目前的信息化教学更多停留在计算机辅助教的层面，还远未达到计算机辅助学的程度[2]。大多数信息技术和设备仅仅是文字、图片、声音等的展示工具，比如借助投影仪展示PPT、视频或声音等[3]。这样的教学过程除了眼花缭乱的信息，学习效果并未得到显著提升。信息化教学必须重视互联网所蕴含的互动性和信息丰富性特征，让更多学生主动参与到课堂教学中来。 　　二、微信教学的积极意义 　　在最近几年，互联网的广泛应用使得教育主管部门在课程教学改革方面也做了一些尝试，比如，推出了“微课”、“慕课”及“翻转课堂”等不同称谓的信息化教学形式[4]，但实际教学效果似乎没有预期的要好。原因在于，这些教学形式需要学生自觉观看相关教学视频，而目前不少大学生的学习自觉性和主动性相对欠缺。这就造成了这些教学形式看起来不错，但实际效果欠佳。相对而言，将微信APP充分应用于教学则更有意义。 　　1. 较高的现实性 　　如今的大学生无论在哪里基本上都是手机不离手，微信更是手机中一个必不可少的APP，几乎每时每刻都在线并且查看频率非常高。因此，利用微信展开教学互动，学生无需像其它的信息化教学形式，专门去观看相关教学视频，随时随地都可以拿起手机参与学习。同时，相对于观看教学视频，学生也不会觉得这是额外的学习任务而产生抵触情绪，仅仅是打开微信多看一些信息而已。另一方面，微信教学也更容易激发教师的采用意愿。微信教学只需要一部手机，不需要专门花费金钱、人力、时间和精力去拍摄相关教学视频，因而成本更低、更方便，任课教师的采用积极性也容易调动起来。 　　2. 良好的互动性 　　课堂上良好的师生互动一直以来都是课堂教学所期望的状态，因为通过积极的互动，教师的教学思路更容易延展，学生的学习热情更容易被激发，最终促进教学效果的提升。但在中国文化背景下成长起来的大学生在中小学接受的教育更多的是听话和顺从，这导致大学课堂上很少有学生当面质疑老师，与老师一起探讨某个话题，往往呈现的是老师单方面讲和写，学生单方面的听和记。而在网络中，不少同学一反生活中的沉默寡语，总能够语出惊人，彰显自己的个性和观点。微信教学可以创造一个虚拟的网络环境，在网络中来实现积极的师生互动、生生互动，并且这种互动可以延伸至课堂之外。 　　3. 知识的前沿性 　　在互联网时代，营销模式、营销策略迭代很快。而大学生所使用的市场营销教材从编写、出版、发行往往