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基于教师效能感提升高校本科教学质量保障机制探讨 　　摘 要：高校本科教学质量一直是社会关注的热点问题。教学活动的主体是一线教师，其效能从多方面对教学效果产生影响。提升教师的效能感，能够使教师更加自信的从事课堂教学，更积极的与学生互动，不断尝试新的教学方法，培养学生的学习和创新能力。本文基于Tschannen-Moran模型，通过辨析影响教师效能的因素，探讨提升教师效能感的机制建立。 　　关键词：本科教学；效能感；教学质量；机制 　　一、前言 　　自上世纪末，我国高校扩大招生规模以来，本科教学质量一直是社会各界关注的热点。尽管各级主管部门和高校本身都对本科教学给予了高度重视，从教、学、管几方面投入资金、制定政策、出台措施，希望通过激励和监督机制，激发教师教学的主动性和学生学习的自觉性，从而改进教学效果，提升人才培养质量，但对本科教学质量的质疑声却从未停止。鉴于教师在教学活动的主体地位，其行为对教学活动的开展及教学目标的达成具有决定性作用，同时对学生思维能力和专业素质的养成产生重要影响，本文从教师效能感视角出发，在阐述教师效能感与本科教学质量关系的基础上，运用Tschannen-Moran模型，分析影响教师效能感的因素，探讨提升教师效能感的机制，并通过这些机制的建立保障本科教学质量。 　　二、教师效能感理论及模型 　　按照兰德公司（Rand Corporation）197