基于卓越计划土木工程施工课程教学改革探索与实践.docVIP

基于卓越计划土木工程施工课程教学改革探索与实践 　　摘要： 为适应新的工程教育模式，针对土木工程施工课程理论教学环节与实践环节脱节的问题，对土木工程施工理论课程教学进行了改革和实践，实践证明实施效果显著。 　　Abstract： In order to adapt to the new mode of engineering education， the reform and practice of theory teaching of civil engineering construction course was carried out to solve the problem of theory teaching section divorcing from practice teaching section. Practice has proved that the achievements is remarkable. 　　关键词： 卓越工程师教育培养计；理论教学与实践教学一体化；土木工程施工；教学改革 　　Key words： the plan of outstanding engineers training；integration of theory teaching and practice teaching；course of civil engineering construction；teaching reform 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）12-0245-03 　　0 引言 　　2010年6月教育部启动的“卓越工程师培养计划”（简称“卓越计划”）旨在创立校企联合培养工程人才的新机制，探索校企联合培养工程型人才的途径，从而实现强化培养学生工程实践能力与创新能力的工程教育目标，是我国教育领域的一项重大改革措施[1]。“卓越计划”实施以来，以实践教学为核心的理论教学与实践教学一体化工程教育新理念已经形成共识，参与卓越计划的高校根据各自定位和特点构建的“三明治”、“3+1”等工程教育模式、课程体系建设已经取得明显成果。在新模式下，围绕工程实践能力和创新能力培养目标研究、探索与之相适应的课程教学体系，从而将卓越计划的培养方案、培养目标落实到课程教学中已成为紧迫的教学改革任务。 　　“土木工程施工”是土木工程专业的核心专业课程，包括理论教学环节与实践教学环节，实践性强为课程的突出特点。以往的施工课程教学理论教学与实践教学二元化问题突出，传统封闭的理论教学脱离施工实践，教学效果不佳，不能很好地支撑实践环节教学，因此无法适应以实践核心的新的教育模式。笔者作为入选“卓越计划”的应用型本科院校土木工程学院教师，围绕本校卓越计划培养方案，依托校企实践教学平台，在继承的基础上对土木工程施工课程教学体系改革做了积极的探索与实践。 　　1 课程特点和存在的问题 　　土木工程施工课程包括施工技术与施工组织两部分内容，主要研究土木工程专业领域具有共性的施工方法、施工工艺原理及施工过程及其相关工作的统筹规划、组织实施的规律。 　　通过教学使学生掌握施工技术与施工组织知识，培养学生解决一般施工技术问题和施工组织管理的能力，为工程项目施工阶段施工、咨询、房地产等行业、岗位提供基础性的知识和工程训练。以常州工学院（地方应用性本科院校）2009届土木工程专业毕业生为例，就业调查显示超过75%的毕业生从事施工技术与管理的相关工作，岗位适应能力要求高，并且需要尽快独当一面，因此课程“知识+技能+能力”的行业、岗位价值取向特征突出，课程地位重要。 　　土木工程施工课程的教学环节包括理论教学（课堂教学）和实践教学（课程设计和施工实习）。通过实践教学环节加深对工程的认识，培养培养解决施工问题的能力。因此，实践教学不仅是是理论联系实际的途径，更是培养学生工程能力的重要平台。同时，通过实践环节，还可大大缩短学生毕业后适应施工技术和管理岗位的适应期[2，3]。但实习单位普遍反映实习学生对施工方法及施工工艺掌握了解不足，缺乏施工实践能力，不能及时进入实习状态；对实习学生情况的调查显示实习中学生面对施工项目感觉无从入手，不能发现、预测施工中的问题。两方面的信息综合表明施工实习教学效果并不理想。其原因在于课程理论学习阶段学生没有建构起项目施工基本理论知识，基本施工能力训练不足，这说明理论教学无法支撑实践环节的教学，课程理论教学与实践教学存在脱节的问题。 　　土木工程施工课程内容是施工实践的总结，涉及的知识广而博、跨度大、逻辑性弱，实践性强。以施工技术理论教学内容为例，地基基础、主体结构、建筑装饰装修、建筑屋面等分部分项工程包含内容广泛，并自成体系，教学内容多为施工工艺和施工操作过