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基于场所精神大学校园空间管理 　　摘要：大学校园是高校师生教学、研究、生活的空间基础，大学校园空间管理是高校校园管理的重要组成部分也是大学环境育人的重要物质基础。在大学校园氛围商业化、功能交通化、人员复杂化的形势下，将场所精神引入到大学校园空间管理，建立基于场所精神的大学校园空间管理体系，有助于校园管理者强化其主体意识和校园空间场所精神的塑造，以增强大学校园空间的识别感和归属感，发挥大学校园空间环境育人的功能。 　　关键词：场所精神；大学校园；空间管理；校园文化；思想教育 　　中图分类号：D64文献标志码：A文章编号2014 　　一、场所精神与大学校园空间管理 　　（一）场所精神及其内涵 　　关于场所的概念，《现代汉语词典》的解释是指活动的处所、地方。根据全国科学技术名词审定委员会的定义，场所是社会相互作用的环境或背景。《百科全书》对场所的解释也是指有行为的场地。场所作为存在空间的具体化，包括空间和特征两个方面：空间（space），是与时间相对的一种物质存在形式，表现为长度、宽度、高度构成的三维布局；特征，是该空间的界面特征、意义和认同感。空间是被相互联系的实体物质有限制、有目的地营造出来的，只有当它被赋予了来自文化或地域的文脉意义之后才可以成为场所[1]。 　　场所精神的概念，是挪威著名城市建筑学家诺伯格.舒尔兹（Christian Norberg-Schulz）在1979年提出的，他在《场所精神――迈向建筑现象学》一书中，提到早在古罗马时代便有“场所精神”这么一个说法。古罗马人认为，所有独立的本体，包括人与场所，都有其“守护神灵”陪伴其一生，同时也决定其特性和本质。诺伯格.舒尔兹还在20世纪末系统地提出了两种场所精神：定向感（或导向感）和认同感。定向感主要是空间性的，能使人知道他身在何处，从而确立自己与环境的关系，获得安全感；认同感则与文化有关，它通过认识和把握自己在其中生存的文化，获得归属感[2]。 　　从场所精神的概念可以看出，场所精神涉及人的身体和心智（或者说物质与意识）两个方面。对于人的身体（物质感觉）而言，场所是人在空间存在的定向性，即身在何处。通过这种定向性，确立人与空间环境的关系，获得安全感。对于人的心智（意识反应）而言，场所是人对空间环境的认同性，即情系何处。通过这种对空间的认同性，把握和认识人在空间环境中存在的意义，获得归属感。从场所精神的形成过程来看，场所精神是一般意义的场地与特定的历史、社会、文化、地域、感知等因素有机结合形成场所后而形成的。在场所精神形成的众多因素中，场地的区域定位、历史文化、自然生态是场所精神形成的三个重要方面，直接影响着人们对场所精神的体验：场地的区域定位能够增强人们对场所的识别性和安全感；尊重场地的历史文化和自然生态，能够增强人们的认同感和归属感。 　　大学是科学的殿堂，是大学生求知学习和教学科研人员开展教学和研究的地方。大学校园的场所精神就是校园空间活动主体（教师和学生）在校园里开展教学、研究、交流、创新等活动而赋予校园空间特定的精神内涵。它通过综合运用大学校园内的建筑、景观语言，结合学校的地域历史文化和自然人文背景，充分发挥大学校园空间环境的抽象性、象征性特点，表现出大学作为科学殿堂的精神特质，体现出一种神圣崇高的科学美，一种与环境相和谐的自然美，一种育人于无声的人文美，使大学的理念和文化在大学校园空间环境中得以流露，得以涵养[3]。 　　（二）大学校园空间管理 　　大学是培养高等教育人才和开展科学研究的基地，大学校园供师生教研、学习、生活、休憩的建筑、景观、道路等各类活动场所共同构成大学校园空间。大学校园空间既是大学师生活动的物质条件和大学存在与发展的基础，也是一所大学精神特质的外在表征，是一种促使校园主体相互交流，实现知识传承，激发个人潜能和认识自己“之所以在”，并共同创造薪火相传、以智慧为本源的大学精神氛围[4]。 　　关于大学校园空间管理，目前国内大学由于管理体制或对校园空间认识的局限等原因，并没有统一的概念，绝大多数大学通过设置资产、后勤、保卫、物业、环卫等管理部门对校园空间实行条块分割的管理。 　　根据上述对大学校园空间管理物质和精神两个层面的理解，笔者认为，大学校园空间管理应该是：管理者为了实现大学目标，对从校园选址、规划、建设，到功能布局、空间利用、景观营造、使用维护等所有和校园空间有关的人的活动进行的组织协调行为。 　　根据这一概念，大学校园空间管理可以分为规划建设期阶段的空间规划、建筑及景观设计营建管理和建成投入使用后的空间利用、环境优化及空间主体行为管理两个阶段。本文中，笔者主要围绕后者展开讨论。 　　二、在大学校园空间管理中引入场所精神的作用 　　一所大学的校园就像一个小城市，大