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商丘医学高等专科学校副校长---高明灿 2007年12月2日 （文章详细内容请到下载专区下载） 加强精品课程建设 努力提升教学质量 1.精品课程建设的背景和意义 2.什么是精品课程 3.精品课程建设的内容 4.如何建设精品课程 5.精品课程建设中的要求和注意事项 6.精品课程的评价标准 7.我校课程建设暂行方案概要 1.精品课程建设的背景和意义? 1.1精品课程建设的产生背景 如何在高校规模持续增长的情况下继续保持教学 质量的不断提高呢？ 2001年8月，教育部下发了教高[2001]4号文件——《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，4号文件重点解决了教授上讲台的问题，只是起到部分提高教学质量的作用，但要全面提高高校教学质量光靠教授上讲台还不够。 因此，教育部出台了教高[2003]1号文件——《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，教高厅[2003]3号文件——教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知。从此历时五年的精品课程建设工程在全国拉开了序幕。 精品课程建设的现状 教育部计划从2003-2007年间，全国高校要建设国家级精品课程1500门，各省、市建设省级精品课程200-500门，各高校建设校级精品课程若干门。 目前已评出的国家精品课程 2003年，151门，本科127门，高职高专24门； 2004年，300门，本科249门，高职高专51门； 2005年，314门，本科253门，高职高专61门； 2006年, 374门，本科268门，高职高专106门； 2007年，632门，本科411门，高职高专172门. 国家精品课程的评选过程 国家精品课程是如何产生的？ 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。 国家精品课程的评审包括网上申报、网上评审、会议终审、网上公示等四个步骤，最终评选出本年度国家精品课程。国家精品课程荣誉称号有效期为5年。 1.2建设精品课程的目的意义 1.2.1 通过为学生提供优质教学资源来提高教育教学质量 促进学校加大教学投入、是提高教学质量 的有效措施 改变“四个投入不足”。即学校领导投入不足、教学经费投入不足、教师精力投入不足、学生学习时间投入不足。 在大学各项工作中，教学相对处于弱势地位. 1.2.2 精品课程是资源共享的优秀课程 精品课程是集科学性、先进性、教育性、 整体性、有效性和示范性于一身的优秀课 程，不同学校的学生可以共享最优秀的教 学资源，达到共同提高教学质量的目的。 1.2.3 教师之间可以互相借鉴及时更新互为提高 教育部建设国家级精品课程的主要目的是 集中全国优势教学资源制定各专业主要课 程标准教学内容及教学方法，向各高校相 同专业的教学工作提供范本，为课程教学 这一最重要的教学环节提供标准讲授内容。 通过建设要达到两个目标：一是示范性。 二是资源共享。显然，这对各高校在不断 扩招的形势下确保教学质量有很大意义。 1.2.4.精品课程建设的示范和辐射作用 通过精品课程建设的示范和辐射作用， 带动其他课程建设，从整体上提升课程 建设的质量 2、 什么是精品课程 2.1精品课程的概念 所谓“精品”，即精美的物品. 指出类拔萃、优中之优的物品或事物。“课程”：从广义的角度是指有规定数量和内容的工作或学习进程（特指学校的教学科目和进程）；狭义的“课程”是指教学计划中设置的一门学科。 所谓精品课程应是具有特色和一流教学水平的优秀课程。 根据教育部教高函（2003）1号文件精神，精 品课程建设就是为了向课程要质量，向名师要 质量，核心就是解决好课程内容建设问题，从 而提高教学质量。专家把精品课程概括为具有 一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法 、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 2.2 对精品课程的理解 2.2.1．精品课程定位：精品课程是高水平、前 沿的、特色化的课程体系。专家认为，精品课程应 该是“名牌课程”，应该是“示范课程”，应该“有自己 的特色与风格”，应该是“普遍受学生欢迎的课程”等 等。虽说法不一，但观点相同，归纳起来精品课程 应是：具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品 课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进 性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰 当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显 著，具有示范性和辐射推广作用。 做到以下几点才能堪称为精品课程： （1）课程体系符合教育教学的基本规律，并有创