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基于多元智能物理实验教学设计 　　教学内容：气体动力学 　　教学对象：高一年级学生 　　教学目标：探究影响飞机起飞的因素及其解决方案 　　教具：两张笔记本页或打印纸、透明胶、米尺、钝尖剪刀、8个带可弯曲头的塑料吸管、6到8本厚书、铅笔、一些硬币和铝箔 　　教学过程： 　　引言：将一首英文诗印好发给学生，让学生课前自己阅读，到课上与全班同学交流阅读的感想。 　　简单讨论过英文诗后教师要将学生引入实验：探讨和解决影响飞机起飞的因素。在讨论英文诗时要简单介绍一下：要使飞机起飞，在空气中飞行，就要保证机翼的形状和角度正确。科学家们可以通过把样机放到风洞里测试机翼的形状和角度。通常飞机飞行时，是飞机以一定的速度在空中飞行，但是在风洞里，飞机是不动的，而是空气在运动，且速度同如果飞机飞行时气流会有的速度一致。你可以加入“气体科学飞行学校”，利用“神奇的科学空洞”和样机做实验来看看飞机起飞需要什么样的条件。 　　实验活动过程如下。 　　 　　1　首先让学生利用简单工具制作飞机 　　 　　将全班学生分组，每组4名同学，在教师的引导下(教师同时也一起制作)每小组只需要制作一架飞机。制作简易飞机的步骤如下(这个过程需要大约8到10min)。 　　1.1　沿较长边方向把两张纸从中间剪开，取出半张纸，离边缘2cm处，沿长度方向画一条直线。 　　1.2 纸的另一边与直线对折，避免弄皱，用透明胶粘上。另半张纸也同样处理。即样机的机翼。 　　1.3　再用半张纸卷成柱体，柱体一端折成尖，粘好，这就是样机机身的前部。 　　1.4　在距飞机前端3／4处，把机翼放在机身两旁，机翼较宽的部分面向飞机前端，用透明胶把机翼与机身连接处粘好，飞机翻转过来，同样后面也要贴好胶带固定机身。 　　1.5　8个塑料吸管两两相连成4个长吸管，为原来两倍长(不是从可弯曲一端连接)。用这四根吸管搭个架，连接处用透明胶固定住，把后面吸管的两端剪掉，把吸管一端粘在机翼下方。 　　1.6　飞机翻转过来，在吸管可弯曲处把吸管架折起，基本成“L”形，与机翼连接处粘上透明胶。 　　这样一个简易飞机就制作好了，很明显这个过程中侧重培养了学生动手能力，并激发了同学们下面的探究积极性。 　　 　　2　探究影响飞机起飞的因素 　　 　　简易的飞机制作好后就提出要求：“好，现在气体飞行学校的成员，你们使飞机飞起来，动动脑筋，动动手，我们来个飞行比赛吧!看谁的飞机能又快又稳的飞起来。” 　　向全班提出问题：“要使飞机又快又稳的飞起来需要考虑哪些影响起飞的因素?” 　　以小组为单位展开讨论大约5min，此时要求小组内的4名同学进行分工，其中有一名同学在小组讨论结束后要向全班介绍本组的讨论结果。在小组讨论影响飞机起飞因素时要求每个学生在实验单上记录发现的现象(第3步中)，这里要鼓励学生按自己喜欢的方式记录，因为这样是在构建学生本身的视觉――空间符号，有利于学生形成自己的视觉――空间符号化系统，这样的视觉信息为学生提供了形象意义，有助于学生对所学知识的理解和沟通。 　　实验单如下： 　　实验单 　　在小组讨论得出结论后。每个小组的讨论结果依次向全班做报告，并要求每组中有一名同学将其他小组发现的不同因素记录下来，教师也将每组学生讨论的结果即影响飞机起飞的因素列在黑板上。讨论结束后花2min由教师和学生一起将黑板上的结论归类。这里一般学生会总结出飞机重量因素、吹风机吹的朝向因素和吹风机吹的高度因素等。让每组学生在实验单上写下他们小组讨论中没有得到的影响因素，此时学生具有了收获感和内省意识，这样他们会更加积极的投入下面的探究实验活动。 　　此时，已经让学生分析出影响飞机起飞的因素，下面仍要利用小组讨论得出每组设计的解决方案。这时需要不断实验，在试错的过程中得到解决飞机平稳起飞的方案，这是个小组交流合作实验的过程，人际关系智能可以得到很好的培养。同时鼓励学生不断实验，不断试错也是发展健全自我意识的过程，让学生对待失败、对待同伴间差异有正确的态度。而不是羞愧、愤怒或自我鄙视。 　　设计排除飞机起飞干扰方案――实验――改进方案，在这样的循环中小组成员得到解决影响飞机起飞因素的对策。这里要给学生大约15min。然后仍要求小组内另一名同学向全班报告解决方案，这里的口头报告和前面全班范围内小组交流的口头报告使学生们发展了自己公开演讲的能力、信心、组织并表达有意义的观点的能力、社交举止、给人深刻印象并让人信服的辩论能力、开始和结束一场讨论的方式、为产生一个观点而使用支挣性材料的能力、掌握演讲技巧的能力、打破僵局的全部技能以及鼓励更好讨论的手势。这样一个小组4个人中有2个人可以得到这样的智能培养。同样，教师要求小组内有一人记录其他小组不同的解决方案。教师自己将全班的方案记录在