兴化小学篮球校本课程开发研究方案kldd0jil.doc

PAGE 篮球校本课程开发研究方案 兴化小学 二00六年十一月 兴化小学篮球校本课程开发研究方案 一、课题的提出： 1、国家课程改革的需要 1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。”基础教育课程改革的价值取向之一就是“变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异”和“增强课程对地方、学校及学生的适应性”。校本课程的开发，已成为我国当前课程改革的一项重大举措。 2．学校现实状况 我校是兴平市体育训练重点学校（篮球），兴平市篮球训练基地学校，多年来坚持开展篮球兴趣小组活动，有着较为扎实的篮球基础和浓厚的篮球氛围。学校在一项调查中发现，有35%的学生赞同篮球校本课程开发，有20%的学生喜欢观看篮球联赛，还有另外一部分学生自购了篮球，这些数据表明了学生有开设篮球课程的需求。 3、国内外同类课题的研究状况 从网上、书籍中查找国内外有关开设校本课程的研究，发现资料中对其它学科的校本课程的开设给予很高的评价，对体育课学科的校本课程开设的研究较少，好多学校在体育教学中特别是在教材内容的选择上都作了很大的改革,但大多数学校都处于尝试阶段。 为落实国家、地方、学校三级课程管理，满足学生的多样性发展，达到“校本为人本服务”，我们确立篮球校本课程这项课题。这项课题的开发与研究，为学生的全面发展提供了新的平台,同时对提升教师的专业水平,增强学校的教育科研能力,强化办学特色, 都有具体的现实意义。 二、概念的界定： “校本课程”的基本内涵 学校设计开发的新的课程，即学校在对本校学生的需要进行科学评估并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主，开发旨在发展学生个性特长、多样的、可供学生选择的课程。 三、研究的理论依据： 1、多元智力理论 美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智力理论，已经成为上个世纪 90 年代以来许多西方国家教育改革的重要指导思想，也是我国当前进行课程改革的理论支撑，现在也应成为我们实施个别化教学的理论基础。该理论认为人的智力是多元的，每个人至少存在着的 7 种智力，即言语──语言智力、 逻辑──数理智力、视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──动觉智力、交往──交流智力、自知──自省智力。加德纳认为这 7 种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，正是这 7 种智力以不同方式、不同程度的组合使得每一个人的智力各具特点。同时，加德纳还认为即是同一种智力，其表现形式也是不一样的，如同样具有较高的逻辑──数理智力的两个人，其中一个可能是数学家，而另一个可能是文盲，但他有很好的心算能力。由于每个人的智力都有独特的表现方式、每一种智力又都有多种表现方式，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人聪明与否。因此，教育的出发点就是抓住每个学生的智力特点，实施个别化教学。我校的校本课程正是根据学生智力多样特点，利用篮球校本课程，实施个别化教学，提高学生智力开发水平。 2、素质教育理论 素质教育在我国推行多年了，也形成了一套理论。素质教育有三要素，即面向全体、全面提高、主动发展。而个别化教学的宗旨便是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，体现素质教育三要素，既面向全体学生，又注重因材施教，突出学生个性发展，是落实素质教育的根本措施。 四、研究的范围和对象： 　　小学１－６年级全体学生。 五、课程目标 （一）教学要求：1、初步了解有关篮球的基本知识、培养对篮球运动的兴趣。2、正确形成技术定型，提高应用能力。 3、掌握组合动作的对抗性，着重提高力量、柔韧、速度、耐力等专项身体素质。4、提高对竞赛的观赏能力。 5、增强教师的课程意识，提高教师的开发能力。（二）目标分析：１、我们的课程不是为了培养体育精英，而是为了让更多的学生获得全面的和谐发展。２、体育运动有利于促进学生的生长发育和身体的全面发展，能有效地锻炼身体，增进健康、增强体质，促进学生德、智、体全面发展，它对学生起的作用是深远的。３、开发篮球课程丰富了学生的校园生活、提高学生的校园生活品质，它的开发提升了校园文化品味，为学生的全面发展提供了新的平台。４、校本课程的开发，是培养多种人材，满足社会多样化需求的重要措施，是学生和教师共同成长的过程，并提高教师的课程开发能力。 六