教师教学效能的价值论审思.PDF

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 5 4 2018 8 , Vol.5 No.4 JournalofTeacherEducation Au.2018 g : / DOI10.13718 .cnki.s.2018.04.003 j jjy 教师教学效能的价值论审思 , , 李 红 梅 靳 玉 乐 罗 生 全 ( , ) 西南大学 教育学部 重庆 400715 摘 要: , 。 教师教学效能并非纯粹心理学意义上的效能感 而是主体感受与具体情景的交融 对教学效 , , 能的价值论审思应超越单一的心理学认知或信念范畴 回归教育学本体的价值诉求 提升教师主体存在的内 、 “ ” , 、 生动力 学生主体发展的外发动力和 人学 为体的永恒动力 进而通过重构教师自我认知体系 主动建构教师 、 。 专业发展体系 不断完善教学场域文化体系等价值手段促进其价值实现 关键词: ; ; ; ; 教学效能 价值论 价值向度 价值追求 价值手段 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G625.1 A 2095-8129201804-0015-07 [] 1 ( ) , , 对教学效能的研究产生于班杜拉的自我效能感理论 self-efficac theor 但长期以来 人们 y y , “ 对教学效能的认知囿于心理学视角 认为 教学效能是教师对自己影响学生学习行为和成绩的能力 [] 2 ” 。 , 的主观判断 囿于心理学视角下的教学效能探究远离教学活动和教育实践本身 忽视了教育学 , 。 , 独特的学科体系和价值取向 迷失了研究的方向 鉴于此 对教学效能的探究理应回归教育学的逻