素质教育背景下地有效课堂教学.ppt

素质教育背景下的有效课堂教学 交流内容 课堂教学存在的主要问题 有效教学的内涵 提高课堂教学活动有效性的对策 有效教学的修炼 一、课堂教学存在的主要问题 ——无效或低效教学 学生学得很苦； 教师教得很苦； 校长管得很苦; 但大多数情况下效果不理想。 二、什么是有效教学? 有效教学的特征（教师） 1、清晰教学 2、多样化教学 3、任务导向 4、引导学生投入学习过程 5、确保学生的成功率 三、课堂有效教学的策略 （一）教学准备策略（备课） 备课的类型 常年备课 学期备课 单元备课 课时备课 课前复案 课后备课 2、正确叙写教学目标 《神态与动作描写训练》教学目标 1、能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。 2、能大体上分析所提供待料中对人物神态、动作描写的作用。 3、能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改。 4、能根据所给的材料较形象的续写一段描写神态、动作的文字。 6、编排教学组织方式7、撰写教案 （二）教学实施策略 （1）有效讲授 “三讲”：讲重点、讲难点、讲易错、易混、易漏知识点。 “三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能 够学会的不讲，讲了也不会的不讲。 （2）有效训练 老师要精选细设，给学生提供高质量、适量的训练例题习题，进行知识点的运用练习 。 在学生解答完成后，师生共同总结类型题的解答策略思想和方法 （3）有效提问 精心设计，注意目的性 难易适度，注意科学性 新颖别致，注意多样性 循循善诱，注意启发性 因势利导，注意灵活性 正确评价，注意鼓励性 面向全体，注意广泛性 因材施教，注意针对性 学会关注教学细节 细节一：巡视 　一堂新授课，教师讲解完例题，学生进入训练阶段。学生根据教师的要求正在紧张的练习，教师在学生中巡视。在10分钟的学生训练时间里，该教师在教室过道里共走了两个来回，偶尔观察一下学生练习情况，主要的时间是站在黑板旁的窗户边看┄┄ 细节二：演示 　　数学课，教师围绕一条典型例题，介绍了三种解法，师生共同探讨，教师分别进行了板演示范，教学时间大约25分钟，学生听得很专注，不断有学生露出恍然大悟的神色。 细节三：思路 　　课堂上教师总结了上堂课新授内容，接着便板书例题，题目写好后，教师高声自读一遍题目，然后开始解题，重点介绍思路，师生配合默契，课堂气氛良好。 细节四：拖堂 　课堂上,最后一道综合题刚刚开始讲评，下课铃便响起，接着全校出操的运动员进行曲开始播放。教师将教室门关上，提高嗓音，继续进行最后一道题的讲评，学生明显的表现出不耐烦，4分钟后匆忙下课，学生出操。 课堂管理行为策略 课堂中的问题行为管理 课堂中的时间管理 （1）课堂问题行为管理策略 先入为主，事先预防 确立行为标准；促成学生的成功经验；保持建设性的课堂环境 运用行为控制，及时终止问题行为 鼓励和强化良好行为 选择信号暗示、使用幽默、创设情境、正面批评、利用惩罚 （2） 课堂时间的优化管理策略 减少时间的消耗 把握最佳时域 保持适度信息 提高学生专注率 （三）有效教学评价策略 1、听课评课要有新理念 (1)关注学生发展 (2)强调教师成长 (3)重视以“学”论“教” A、情绪状态 B、注意状态 C、参与状态 D、交往状态 E、思维状态 F、生成状态 四、教师有效教学的六项修炼 修炼一、既做经师又做人师 修炼二、加强专业阅读 修炼三、锤炼教学技能 修炼四、有效反思，积淀教育智慧 修炼五、“堂堂清、日日清、周周清” 修炼六、善于合作 2、如何评课 ? ???? ? ● 一堂好课的五个基本要求（叶澜）： 1、有意义 （1）学到了新的知识； （2）锻炼了能力； （3）有积极的情感体验，产生进一步学习的的要求。 一个重要的标志是：学生进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变化就没有意义。 有意义的课也是扎实的课。??? 2、有效率 （1）效率的面。对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的； （2）效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一些，但不能没有变化。 从这个意义上说，这样的课是充实的课。 ?? 3、有生成性 课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。 这样的课可称为丰实