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基于合作学习初中化学实验课堂操作策略 　　摘 要：本文从初中化学实验课的特点，要求以及小组合作学习的基本特点、开展形式等，对在初中化学实验课中开展小组合作学习的操作进行探讨。就开展小组学习的组织形式，开展时机选择，情境创设以及评价模式等进行了讨论，以提高实施小组合作学习的有效性。 　　关键词：化学实验；合作学习；组织形式；情境创设 　　如何达成初中化学实验教学目标和发挥其教育教学功能，都必须通过具体的化学实验加以实现。选择合适的实验内容，有效的表达方式，实现化学新课程基本理念的贯彻，提高学生的实验探究能力和科学素养。小组合作学习是一种合理有效的教学方法。小组合作学习是一种建立在班级制度背景下的教学方法，以课堂教学为基本组织形式，以学生学习小组为载体，通过指导团队成员合作，发挥小组全体成员的综合优势，提高学生个体学习的动机和能力，从而完成特定任务的教学目标，教师通过组织合作学习，进行合作学习的过程指导，帮助学生完成知识构建，学生在学习中交流、讨论、辩论，从而提高知识学习的效率和质量。改变传统的以教师讲授为主，学生被动接受的填鸭式授课模式，激发学生的积极性、创造性、团结协助能力。下面就如何在初中化学实验课中实施小组合作学习，提高学习质量的策略进行探讨。 　　1 采取合作学习的有效组织形式 　　化学实验教学过程中的组织直接影响到学习的效果，这就要求教师在教学内容的选取，表现形式，侧重点，以及学习过程中的分组进行合理设置。 　　在教学过程中，必须首先组建合理的学习小组，为合作学习的顺利进行创建一个良好的前提和基础。这里所说的学习小组的合理组建，包括男女同学搭配的合理、成员个性爱好、学习成绩好坏，动手能力的合理组合，只有这样才可以使学习小组获得最大的学习效果。 　　建立一个合理的学习小组还要注意团队成员固定和随机组合。固定组合学习小组就是根据学生的座位，就近组合，组员和地点相对固定，优点是组成的速度快，有助于提高教学效率。缺点是学生往往由于成员固定，缺乏新鲜感，导致学生学习兴趣缺乏。为了避免这种缺陷，我们可以采用随机组合的学习小组，教师可以根据每一堂课的内容，学生个体的兴趣、爱好，随机分配或学生自由结合，其优势是有助于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。在课堂上进行小组合作学习，学生们可以互相帮助，互相学习，共同进步。因此，教师应对班级的学生情况有所了解，学生中谁善于思考，谁具有一定的总结能力，语言表达能力，动手完成能力等等，以便在一定的范围内做出合理的调整，最大程度的发挥学生的主动性，使他们获得知识的同时，提高课堂教学的效率。在进行小组的分组时应根据学生的特点和性格做到小组成员的优势互补，合理竞争。 　　2 适时开展合作学习，增强小组合作学习的实效性 　　小组合作学习是提高学生学习的有效方式，但不是唯一有效的途径，必须与其他学习方式协调使用，才能达到有效提高学生学习效果的目的，因此教师在实际开展小组合作学习时，应根据教学内容，教学环境和学生的实际情况等有选择的实施合作学习，一些简单或难度较大的问题并不适合小组合作学习，我们在具体的选择合作学习内容时，可以选择具有探究性的问题，如实验室炼铁中通入CO的时间和顺序不同会产生什么样的不同的结果，开放性的问题，如现有两只规格相同未贴标签的试剂瓶，分别装有相同体积的浓盐酸和浓硫酸。请学生们结合前面所学的知识和大家已有的生活常识加以区别？ 小组成员各自写出结果，陈述理由。操作性问题，如在讲解浓硫酸的稀释的实验时，我们为什么要把浓硫酸沿玻璃棒缓缓注入水中，并不断搅拌？为什么不能把水倒入浓硫酸中？我们在具体的教学过程中适时地开展小组合作学习，把握有利时机，有效组织，这样才会事半功倍。 　　3 创设恰当的教学情境，开展有效的小组合作学习 　　化学新课程将科学探究作为重要的改革方向，并积极提倡在实验中进行探究活动，以提高学生的实验探究能力，如何开展有效的化学实验探究活动，实现化学实验教学目标，必须创设有效学习情景。教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。如在讲授过滤实验的知识点前，可以播放一段浙江阴阳湖的视频，在看完后让学生回答：（1）景区外面浑浊的湖水会有哪些物质存在？（2）阴阳两湖相通，为什么景区内部清澈水质不受影响？以问题展开教学，学生在自然而然的过程中就会跟随老师的思路进入到过滤实验的操作中来，既过渡自然，又生动有趣，引起学生的学习兴趣，同时也体现了化学来源于生活，生活中处处有化学。 　　4 根据课程特色，让学生多动手，实现合作的有效性 　　实验的探究性学习是学生自己提出问题，提出实验方案，运用实验手段，探索未知的现