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基于学习对象教学资源库构建研究 　　摘 要：教学资源的重用有利于提高教学的效率和质量，然而面对现在数量众多的孤立分散、缺乏统一标准的教育资源，想重用这些资源非常困难。设计了一种基于学习对象的教学资源库，通过对资源元数据库的管理，实现对教学资源的管理，为用户查询、获取资源提供了有效途径。 　　关键词：学习对象；元数据；教学资源库 　　中图分类号：TP392 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2011）09-0179-02 　　 　　0 引言?? 　　计算机网络和计算机应用的飞速发展，使之已渗透到社会生活的各个领域，Internet成为人们获取知识、交流信息的主要平台，各行各业与信息技术整合也成为了大势所趋，教育领域也不例外。?? 　　教学资源库建设在教育中的作用日益突显，然而教学资源大多处于孤立分散状态、建设标准不统一，能够用来相互交流与共享的资源很少。面对绝对数量众多的教育资源，却缺乏一致的标准去规范和统一，这使得资源的共享、管理、使用及查找都变得十分困难。如何重用这些学习对象是提高教育质量、降低教育成本必须要解决的问题。?? 　　1 学习对象和相关概念?? 　　1.1 学习对象?? 　　“学习对象，指的是在任何学习行为中可以被使用、重用或是引用的任何的实体。”其中“学习行为”指的是传统教学、远程教学、基于计算机的培训等。学习对象包括教学计划、时间安排、学习目的、幻灯片、网页、软件等。学习对象技术具有可重用性，易于更新、搜索以及管理，易于实现个性化定制和交互性等特点。?? 　　学习对象概念有3个显著特性：?? 　　（1）教学性。学习对象是针对学习而设计、在学习过程中被使用、为达到学习目的而存在的特定实体。?? 　　（2）可重用。学习对象可以被教学设计者针对不同的教学对象、出于不同的教学目的、基于不同的教学策略、在不同的教学情境下重新组合和重复利用。?? 　　（3）数字化。学习对象是数字化实体，能够传输和共享。?? 　　教学性是学习对象的首要任务，可重用是学习对象的核心目标，数字化是学习对象与传统教学资源的根本区别。?? 　　1.2 元数据?? 　　元数据并非学习技术的产物，甚至不是现代信息技术的产物。图书馆引用元数据方法进行分类和索引已经有数百年的历史了。随着网络的发展和教学需求的发展，学习资源在飞速地增加，但随之而来的问题就是难以共享学习资源和发现有效的学习资源。学习对象元数据的作用就在于为学习者或教育者对学习对象的查找、评估、获取和使用等提供技术，同时也支持学习对象的共享和互换。?? 　　元数据是为资源建立索引的数据，它是一类资源的共性数据。识别元数据，在一定程度上也就是识别了资源。?? 　　学习对象的元数据规范和模型是使数字化学习资源成为“学习对象”的第一步，它赋予学习对象某种可操作结构，以实现在学习管理系统中能够被容易地定位，读取，查询，索引和传送，以及满足资源管理的其他方面的要求。?? 　　1.3 学习对象与教学资源?? 　　学习对象和教学资源有着密切的联系，教学资源是能提供网上教学的任何资源，而学习对象是在教育资源的基础上抽象出来的一个概念，可以看作为教育资源和元数据的和，两者之间存在着一定的对应关系：加上规范化的元数据信息，教育资源就可以成为学习对象，这将便于教育资源的管理、查询、重用、组合。单个的教学资源可以封装成一个学习对象，也可以分解成几个学习对象，多个教学资源也可以对应一个学习对象，多个学习对象之间也可能出现包含关系。教学资源和学习对象之间的对应关系以实际应用为指导，根据实际需求选择学习对象的粒度大小。?? 　　应用学习对象理念构建教育资源库，对教育资源库建设具有重大意义。基于学习对象的可重用、易组合的教学资源构件不同于传统的学习内容，它能使许多人在不同时间、不同地点获取并重用，而且多个学习对象可重新组合，大粒度的学习对象可自由拆分。?? 　　开发高质量的学习对象将给教育带来巨大的益处，促进基于Internet 的即时便利、个性化、定制化的学习方式的开展。?? 　　2 教育资源建设技术规范基本结构?? 　　教育部教育信息化技术标准委员会的《教育资源建设技术规范》的基本结构如图1所示，共包括3大部分，分别为严格遵守的必需数据元素、作为参考的并对每类资源都适用的可选通用数据元素和针对资源特色属性的扩展数据元素。?? 　　 　　图1 基本结构?? 　　 　　2.1 必需数据元素?? 　　这部分也被称为LOM核心集。这类数据元素与学习对象元数据规范（LOM）中的必需数据元素一致。它是任何类型的资源都必须具备的属性标注。开发者应严格遵循。?? 　　2.2 可选数据元素?? 　　这部分也被称为通用可选集。这类数据元素是从学习对象元数据规范（