基于慕课建设实验教学资源中心探索与实践.docVIP

基于慕课建设实验教学资源中心探索与实践 　　摘 要：“慕课”在英文中被称作MOOCS或者MOOC，是一种创新型在线教学体制，具有独特的优势和教育价值。将“慕课”建设应用于实践教学中可以充分开发实验教学资源，培养创新实践型人才，提高实验教学效率。该文将举例探索基于“慕课”建设实验教学资源中心的实践方案，并提出个人见解。 　　关键词：慕课 建设 实验教学资源中心 探索 实践 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0200-02 　　“慕课”（MOOCS）的英文全称是Massive Open Online Course， Massive 和Open象征“慕课”的独特优势，即“大规模”与“开放性”，Online Course是指“慕课”教育属于在线教育机制。“慕课”（MOOCS）不仅具有“大规模”与“开放性”，而且具备“透明性”、“易获性”、“交流性”与“反馈性”。将“慕课”建设应用于实验教学中有助于开发更多的实验资源，向学生呈现各种实验流程，激发学生的动手实验兴趣，提高实验教学质量。该文将简单介绍“慕课”的定义，并从实施在线教育与在线考核，科学使用在线电子白板，建立实验作业管理体制等3个方面来论述基于“慕课”建设实验教学资源中心的实践策略。 　　1 “慕课”的定义 　　“慕课”起源于英文词汇Massive Open Online Course，其中，Massive被解释为“大量的，巨大的，大规模的，厚重的”，在这里特指“慕课”具有“大规模”的特征，能够上传大量的实验课程资源。Open在英汉互译中往往被译作“张开，打开，睁开；开放，开明”，在“慕课”一词中主要是指“开放”。Online Course则是指“慕课”属于网络教育，可以实现网络资源共享。此外，“慕课”具有“透明性”、“易获性”、“交流性”与“反馈性”等特征，其“透明性”体现在“慕课”平台能够过滤繁杂信息，为学生提供详细的实验视频。“易获性”体现在慕课平台可以辅助学生更为方便地获取海量知识。“交流性”指“慕课”具有互动与交流的功能，借助“慕课”平台，教师可以帮助学生解决知识盲点。“反馈性”指学生可以通过“慕课”向教师反应自己的学习状况，请教学习问题。而且，发挥“慕课”平台的“交流性”与“反馈性”，需要组建交流管理平台，以此实现师生之间和同学之间的交流与互动。而且，交流管理平台能够支持学生用户提交主贴和用户跟帖；可以将主贴置顶，标红主题；能搜索关键字，显示所有的点击量和跟帖量，可以屏蔽用户名称；可以插入图片和声音，并支持在线限制图片和声音文件容量或尺寸；可以在站内建立索引链接，过滤不良信息，支持管理员编辑或删除主贴及所有跟帖，并调用在线电子白板。 　　2 基于“慕课”建设实验教学资源中心的实践策略 　　2.1 实施在?教育与在线考核 　　开展基于“慕课”建设实验教学资源中心的实践活动，教师首先应致力于实施在线教育与在线考核，可以将在线学习划分为教学内容和教学资源两部分，精心组织专业实验、专业选修实验和专业基础实验，教学资源由实验教学文稿和实验操作视频组成。 　　此外，教师应该为学生组建习题库，优化习题管理平台，该平台能够支持实验习题的在线录入、修改和删除；能以附件方式上传习题，并链接成套习题；可以编辑知识点标签，用固定知识点建立标准化标签，编辑各种类型的习题，能够按固有标签建立索引，实现按关键字索引和按难度系数索引。教师也可以为学生组建专题实验平台和实验知识论坛，以此拓展学生的知识视野，详细介绍某个实验的背景、研究方向和实验理论知识，充分利用一切实验教学资源。 　　另一方面，教师在开设在线考核时，应合理规划预习实验和复习实验，运用预习实验教导学生做好预习工作。进行复习实验教学，则需要指导学生明确实验目的，熟悉实验原理，了解详细的实验步骤，分析实验结果，做好每一道思考题，并总结实验报告。而且，教师应充分发挥习题库的作用，监督学生独立完成每一道习题，将所作答案提交给代课教师，接着进行查重分析，将学生的平时成绩记作A，将实验报告成绩记作B，这样可以进一步完善在线考核体制，激发学生的学习动力和实验潜能，培养学生的实验探索精神。 　　2.2 科学使用在线电子白板 　　在线电子白板能够支持以在线电子白板为平台的互动交流，它可以建立好友名录，能够实现点对点交流；运用在线电子白板建立群组以后就可以实现群组交流，而且，在线电子白板能够支持语音同步传输，实现点对点的语音交谈，还可以支持点对多语音广播，辅助群组成员申请麦克风，讲解实验步骤；可以同步显示点对点和点对多的信息，支持文字及符号任意位置书写和背景图片的设置与切换，实现双向电子教鞭，输入各项实验数据、理论以及实验流程。 　　2.3 建立实验作业管理体制 　　教