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基于电子书包中小学信息技术课堂数字化教学环境构建 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.026 　　摘 要 就在电子环境下构建自主、合作、探究的教学模式提出可行性措施，希望给中小学信息技术教学提供有益启示与参考。 　　关键词 电子书包；信息技术；数字化教学环境 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）15-0026-02 　　1 前言 　　随着信息化技术的不断发展，电子书包作为一种信息集成性的教学系统被用于教育教学领域。电子书包体现了信息技术的综合运用，将这种教学媒体系统用于信息技术教学，有着独特的优势。电子书包对于教师以讲解灌输式的传统课堂教学模式带来了颠覆性的冲击，基于电子书的信息技术教学，能够更好地体现学生自主学习地位，促进学生自主、探究和合作学习能力的提高，对于提升信息技术教学的实效性具有积极的作用。 　　2 电子书包概述 　　电子书包是在教育信息化背景下，依托信息技术环境产生的一种集成式的综合信息系统。在这个信息系统中，可以使教学环境立体化、网络化，可以集教、学、练、评、拓为一体，是实现学生、教师之间的互动的平台，也是学生、教师、学校、家庭、教学、科研及教育行政主管部门之间交流的平台。从教学角度来说，电子书包是信息化时代的便携式“电子课堂”。电子书包营造了一种数字化的教学环境。用于教学领域，它主要由个人移动终端、网络服务平台和教学内容三部分组成。电子书包将信息技术与教育教学高度整合，通过网络传输为信息交流手段，实现了数字化学习环境的构建。教学资源的共享、师生互动、课堂监控、教学评价反馈都可以在这一平台有效实施，最终达成教学目标。 　　3 电子书包教学环境的特点 　　信息技术集成的教学环境系统 电子书包教学环境的构建要具备信息技术基本设备，以实现教师端与学生端的信息传输，如教师用的笔记本电脑和控制软件，学生用的终端设备、因特网、交互式电子白板，在软硬件配备齐全的前提下，利用网络资源进行教学活动，为教师与学生的互动更有效地促进教学策略的实施，使教师的教学方式与学生学习方式发生根本性的转变（图1）。 　　实现多方互动的教学环境系统 电子书包教学环境是由特定的数字资源和设备营造与实现的。随着信息技术的发展，师生可以实现人手一机的数字化信息的接收与传递，其课堂教学从内容到教学模式都与传统教学有着很大的不同，网络多媒体与“云服务”的应用，使得教学资源更加丰富，学生的学习也由单纯的文本形式向着数字化、网络化、智能化方向发展。所以，电子书包环境下的教学空间得到有效拓展，从传统的单一的课堂，向着从课堂向学校、家庭、社会以及网络构成的全方位空间等综合性教学方向转变。 　　4 电子书包下的中小学信息技术课堂教学模式 　　学生自主学习模式 应用电子书包，丰富的网络资源可以充分得以挖掘与利用，信息的交互可以使教师、学生、家长成为构建数字化教学环境的共同参与者。其中一个关键问题是如何为学生的自主学习创建优势平台。在教师、学生之间的交流更及时便捷情况下，教师可以通过教师端发布备课与作业等相关教学内容，学生可以根据教师发布的教学内容进行自主学习。 　　如在教学“制作课程表”时，教师可以将相关内容制作成“微课”视频，传输至学生学习网络空间，学生可以点击学习，而这种微课视频是以“任务包”的形式发布的，包括三个微课视频，第一个是如何拆分与合并单元格内容，第二个是如何在表格划斜线表头内容，第三个则是如何在表格内填写课程名称并进行保存。并且设置三个相应的任务，即让学生看完微课视频后，可以根据所学内容完成相应的任务。学生可以利用微视频的快进、暂停、重播等功能，进行富有个性化的学习，这样就可以满足不同层次学生的学习需求。优秀生可以很快完成学习任务，与教师进行反馈与交流，教师可以根据其学习的进度再为其设置新的学习任务。学困生可以根据自己的学习情况，对于不懂的疑难问题，通过反复观看与操作，最终完成任务。所以，基于电子书的教学环境更适宜于学生自主学习，有利于学习自主学习能力的培养。 　　学生合作学习模式 合作学习是新课改所提倡的学生主体学习理念，在非电子书包环境下的教学，往往会出现学生合作效果不如人意，比如经常出现偏离主题的现象，而利用电子书包实现学生的合作学习，可以更好地让学生针对主题探究合作，最终完成教学任务。如在教学“网页制作”时，教师通过教师端发布网页制作任务，小组成员可以在小组内进行合作，完成网页制作。学生间可以通过电子书包设置的交流区便捷地进行交流，小组成员可以根据自身的特长，自主选择任务，通过交流完成任务的分配。如有的负责网页设计与规划，有的负责网页素材的搜集，有的负责PPT的文字处理与制作。最终小组将各成员所完成的内容进行整理与综合，合作完成