应用认知语言学探索之二-西南大学.PDF

? 1 6 . 外语教学理论 与 实 践 （ 年第 期 认知语 言 学 的 基本特 征及其 对 外语教 学 的 启 ——应用认知语 言学探索之二 西南大学外 国语学 院外 国语言学及外语教育研究 中 心 旭 一 提 要 认知语 言 学是 门 关 于语 言 、 交 际和认知 的科 学 是语 言 学 中 的 一 种 新 范式 ， 其研 究 在 过去 的 年 里 取得 了 丰 硕 的 成果 。 但是 ， 如何把这 些研 究 成 果应 用 到 外语教学 中 还有待进一 步探讨 。 本 文从认知 语言 学 的 四 个 重 要基 本特 征入手 ， 即语 言 的 非 自 主性、 意 义 的核 心地 位、 心 理表征 的构 式 性、 以 用 法为 基础 的特性 ， 探讨 了 认知语 言 学 对外语教学 的 启 发意 义 。 关键词 ： 认知语 言学 ； 应 用 认知语 言 学 外 语教 学 ； 引 言 相互联系 。 ： 指 出 ： “ 无论语言 外语教学是一个复杂 而 系 统 的工程 很少有 的功能动 因多么 强大 ， 仅凭动机 因素 是无法完全 ” 一 人认为它 是 件容 易的事情。 语言学家 的建议是 精确地预测 出语 言结构 的 。 认知 语言学 的另 一 否会使外语教学变得更加 容易 ？ 语 言学理论对外 大贡献就是 明确 指 出 了语 言表征之 间 的互动作 语教学有什么 现实意义 ？ 各种语言教学理论 的产 用 。 这种 作用可 以发挥交际效果 并与 认知能 力 、 、 用 结底 决 师或教 理 倡 者 知 过 、 身 经验等 一起共同 挥 限制作用 ， 最 生 应 归 根 取 于教 学 论 导 认 程 体 发 对语 言所做的假设。 今天 ， 语言教学理论和方法 终产生话语。 也就是说语言表征 概念知识 、 认知 变得越来 学 ， 因为 管 么 ， 它 越来越 能力 、 认知 、 身 经 、 语 功 能等都 对 越科 不 怎 说 总是 过程 体 验 话 会 话 有 意识而又 明确 地建立在语 言学理论基础 之上。 语 的产生起制 约作用 。 正是 由 于语言 的结构和话 认知语 作 语言 学 一种 新范 其 外语 语 产生会受 类认知 ， 此 外语教学 言学 为 的 式， 对 的 到人 的影 响 因 教学 的价值是显而易见 的 。 国 外 出 版 了 一些专著 就不得不考虑人类认知这一重要 因素。 和 文集 ， 探讨认知语 言学 的应用 问题 。 例 如 认知语 言学究竟会给外语教学带来什么样 的 等人 （ 革命呢？ 这里 我 想从认知 语言学 的 四个重要特 ， 等人 （ 征谈起 ， 卩 （ 语言 的非 自 主 性 ， （ 意义 的 核 心