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学科教学知识的自我反思 摘要 本文报道了化学教师专注于学科教学知识自我反思的结果。在这项研究中，通过课堂所教的学生和合作教师所反应的几个主题，主要包括化学教学大纲、某一化学课题的意义、学生学习的难点、教学实践、教学方法和评估技术几个方面。本研究有意选择了15名学生进行教学。通过数据的收集、思考和资料分析（主要是教师使用的教案）。结果表明:在化学教学实践中的早期阶段，有经验的教师反映出的问题寥寥无几。此外，他们只局限于一般性描述的问题。然而，在教师提供指导之前，它发现关于学科教学知识的基本问题增加了，而且越来越严重。 1 序言 许多教育研究人员认为，反思实践的一个最关键部分是教学大纲（齐佩，2010；波拉德等人；2008；霍华德，2003；Zeichner和利斯顿，1990）。它被认为是作为一个认真而深入的、是否认真计划过或是否深思熟虑的过程（goethal，2004）和专注思维对话的能力，他们知道他们做的（哈顿和史密斯，1995）。因此有必要进行反思的实践，为每位受训教师帮助他们在实施问题的过程中会阻碍有效教学和学习进行一个关键的分析（戴维斯，2006；实验室；2010；赖和米象，2010）。 按照舍恩（1987)的说法，反思性实践应在教学过程中的各个阶段进行实施。他提出了两个层次的实践反思，即：在行动上的反思和在反思中的反思。reflectiononaction指的是前反思和教