小学语文有效教学的思考 通化县实验小学gnty9bz_.pptVIP

毛主席曾说过“学习语言非下苦功夫不可”， 怎样下功夫，多读多写多实践！这是颠扑不破的真理。 儿童学习口语，从出生到学前，并未接受统一的语言训练，而他们能非常自如地表达自己的意愿，是经过了无数次的语言实践（呀呀学语、多次模仿），才掌握了听话、说话的本领。 * 入学后，开始学习书面语言，此时光靠教师的讲解来提升学生的书面语言能力是不可能实现的，此时仍需要靠大量的实践训练。因此，教师要把课堂上的大部分时间交给学生，听说读写，多读多练，进行言语实践，而且教师要引导练得得法、练得有效。 阅读课，设法让学生读思结合、读说结合、读写结合，在实践中提升朗读力、理解力、概括力、思辨力等； 习作课要设法让学生观察体验、链接生活、说写互促，从而实现“我手写我心”。 * 三 构建有效语文课堂的策略 * （一）有效备课 （1）有效解读教材 准确地解读文本，是上好课的前提。教师在新课标的指引下，根据教材特点，准确把握文本内涵，最大限度地创造性地使用教材，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。 * 整体把握教材： 不仅要从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，更要根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等等。整体把握教材可以从这几方面入手：