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基于机器人大赛高校科创平台建设研究 　　摘 要：创新创业平台的建设不仅在培养创新人才方面具有很强的现实意义，同时高校思想政治工作者和专业教师能够更好有针对性地对大学生创新创业进行引导和培育。科创竞赛与理论教学的区别是更注重学生多元化的成长，打造一个合适的平台――既能够给学生以专业知识的汲取，同时能够发现每个学生所长。本文研究并梳理总结厦门大学芙蓉隧道4号洞的做法经验。经过多年的探索，该基地在大学生创新创业、学业竞赛方面获得一定经验。 　　关键词：机器人大赛；创新创业；科创平台；厦门大学芙蓉隧道 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）19-0087-04 　　引言 　　当今社会人才培养的痛点，不可回避的是大学生毕业的就业质量和满意度不高，社会对大学人才培养质量的评价不高，使高校人才培养常常出现低端供给或者无效供给。培养创新型人才，提高大学生的创新能力是高等教育中长期存在的一个富有挑战性的课题。[1]大学培养的创新型人才要能够综合运用所学基础知识和基本技能，发现、分析、研究和解决实际问题，要具有较强的综合研究能力、自主学习能力、实践动手能力、管理协作能力，具有批判性思维、创新精神和团结协作精神。[2] 　　人才培养的导向是什么，这是我们作为高校工作者始终需要思考和回答的问题。作为工程人才的培养单位，人才培养有三个层次：第一，使受教育的人知道这个世界是什么样子的，成为一个有知识的人；第二，使受教育的人知道这个世界为什么是这个样子的，成为一个会思考会分析的人；第三，使受教育的人知道这个世界如何变得更美好，成为一个能够创造的人。[3] 　　笔者根据多年学生科创平台的建设经验，以厦门大学RCS机器人队的科创平台建设为例，总结理工科大学生科创平台建设和人才培养的经验。该平台秉承厦门大学“自强不息，止于至善”的校训，开创独特的学习实践氛围，以自主创新设计智能化机器人为己任。经过多年的发展，已经逐渐发展成为一个组织完善、技术急速积累的竞赛组织。平台服务于全校本科生，并对其中的优秀学子进行拔尖培养。从而对有限的教学资源合理配置，培养出更多的精英。 　　一、开放式平台建设 　　1.硬环境建设 　　（1）整合原有实验室资源、开放多功能分时复用功能 　　原本的实验室多为专业实验室，上课时间多为白天。平台建设初期调查研究了院系专业实验室的场地环境、配置设备、开放时段等实际情况，采集各实验室相关数据，制定出与院系现有教学体系相兼容的开放计划，开发实验室的多功能分时复用功能。 　　（2）开辟建设科创基地、强化支撑功能 　　受限于教学计划内的专业实验教学需要，故专业实验室无法24小时面向学生全开放。此外，一些大学生创新创业项目、学业竞赛项目对加工设备、调试场所等有特定需求。这些需求在专业实验室是无法得到解决的。因此该高度独立运行的全开放式的实践基地，能够有效补充专业实验室的不足，大幅度提高学业竞赛的参与深度。 　　该平台服务内容包括开发、加工、仓储、装配、会议、调试等六大功能。开发区是学生开展大学生创新创业、学业竞赛项目的稳定的物理场所，可进行机械设计开发、控制设计开发、软件设计开发、算法设计开发等工作；加工区是学生开展大学生创新创业、学业竞赛项目的加工场所，机械加工、电路板印制、器件焊接等简单工种加工在此都可以完成；仓储区为存放学生开展项目常用的机械配件、电子配件等材料；装配区用于装配项目产品；会议区用于方案讨论、小组例会、任务安排等；调试区用于项目作品的测试等。 　　以机器人团队的创新创业或学业竞赛项目为例，在该平台上的实施流程如图1所示： 　　基于开发区，可完成机器人作品的机械结构、电气控制、算法策略等方案设计。方案得以确认后，机械部分，复杂的或送外加工或由校金工基地加工，简单的基于基地的设备自主加工；电路部分，多层板送外加工，双面板以下的在基地自主加工。加工完成后的机械配件，全部集中于装配区，完成机械部分、气动部分、电气部分的装配。机器人作品装配完毕，即送往场地进行实验测试。而会议区的功能则支撑此过程中所有的方案讨论、问题反馈与解决方案的提出。 　　事实上，这样的功能就是一个缩微型的工程项目的执行过程。可以看出，学业竞赛可以被封装成一个项目。学生可亲自把控项目所有的环节，也必须对所有环节承担责任。 　　2.软环境后台建设 　　软环境后台建设主要是信息化支撑建设。 　　一方面完善网络建设，实现对基地内的无盲点信号覆盖；另一方面，?ο钟械拿沤?系统进行改造升级，将门禁系统接入学校的信息系统，学生可通过学号等有效身份信息进行教学项目的申请，获批后将根据其项目执行年限自动获得门禁的时限授信；再者，完成火警、监控等建设，提高实验室的安全保障水平。 　　3.管理体系建设