最新修订教师资格考试复习大纲之一教育心理学（西北大学出版社）.docVIP

教育心理学的研究对象、任务与方法 第一节 教育心理学的研究对象与内容 一．教育心理学的定义 教育心理学是一门研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学，是心理学的核心基础学科分支之一。 既研究学生的学习行为又研究教师的有效教学行为，包括课堂教学设 计、教学组织方法、教学管理、教学效能评估等。学校情境中的“学与教”是人类学习的一种特殊形式。 二．教育心理学的研究对象与体系 教育心理学的研究对象是教育活动中的心理现象和规律，并根据这些规律研究如何有效的指导学与教的活动。 最早的教育心理学研究体系是桑代克《教育心理学》将教育心理学研究内容确立为四个板块：“人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。 目前美国心理学会（APA）的教育心理学分会提出，教育心理学研究包括五个方面内容：1.发展问题；2. 学习问题。 3. 人格适应问题； 4 测量与评估。5 教育心理学的方法与技术。 国内的“五要素”：学生---学习的主题因素；教师---教学中起关键作用（教学过程的主导）；教学内容学与教的过程中有意传递的主要信息部分； 教学媒体---教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具；教学环境---物质环境、社会环境、影响学生的学习过程和学习方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织。 “三过程”：学习过程、教学过程、评价反思过程。 教育心理学学科六分支：学习心理学、教学心理学、学校心理学、学科心理学、教育社会心理学、教师心理学。 教育心理学的性质与意义 教育心理学的科学性质 教育心理学首先是一门科学。在现代社会中，科学总是有丰富多彩的学科来组成的，教育心理学是一门用科学的观点和方法，研究教育活动中相关的心理现象、心理事实及其规律的知识学问体系。 教育心理学的学科性质 教育心理学具有：实验科学和应用科学两方面的科学属性。 教育心理学是一门应用型很强的分支学科，是一门基础科学与应用科学并重的学科，也是一门综合学科。 教育心理学与其他相关学科的关系 教育心理学与教育学的关系：关系密切，共同关系教育与发展的关系，教育学研究宏观问题，心理学研究微观问题，相互联系相互交叉。 教育心理学与其他分支学科也有着密切的关系。其中普通心理学，发展心理学，认知心理学，社会心理学以及心理测量等学科对教育心理学的影响尤为显著。普通心理学是心理学的基础学科，发展心理学研究个体心理的发生与发展，认知心理学是心理科学发展的前沿性战场。 教育心理学的任务和意义 基本任务是：揭示教育教学活动的心理学基本规律，从质上和量上确定心理学的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。 对教育实践的意义（作用） 体现在：提供先进的教育观念，帮助教师准确了解问题；总结教育经验和规律，为实际教学提供科学的理论指导；提供方法手段，帮助教师预测并干涉学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 先进的教育观念是指教师对教育工作的基本理解，在此基础上形成关于教育的理念与信念。这是一名优秀教师的重要性质，更是决定教师把工作做成“工匠型”还是“专家型的重要因素. 培养、训练教育工作者具有一定的解决教育教学问题的技能，是教师教育的又一项要要任务。 、教育心理学的历史发展与新趋势 教育心理学独创于20世纪初期，标志是美国著名学者桑代克出版的《教育心理学》一书。 教育心理学思想的孕育和积累 世界上最早的教育专著---《学记》，其中总结出的“教学相长”“长善救失”等教学原则，均闪耀着光辉的教育心理学思想。 18世纪以后，近代西方教育科学的开创者和奠基者像夸美纽斯、赫尔巴特等人，均十分强调将教育学历论建立在心理学研究成果的基础上。 1972年，世界上第一所专门培养教师的学校——法国巴黎高等师范学院成立时，在课程设置上建立了心理学门课。 教育心理学的独立和历史发展及各历史时期的标志 1，初创时期（20世纪20年代以前）其标志是1879年德国学者冯特这位被誉为“19世纪的亚里士多德”在世界上建立了第一个心理实验室。标志着心理学这门试验新学科的正式创立。 真正使教育心理学成为一门独立学科的学者是美国心理学家桑代克，他是世界心理学的奠基人。学世界公认，1903年桑代克出版的《教育心理学》著作是教育心理学独立的真正标志。 2，发展时期（20世纪20年代到50年代末）杜威的“芝加哥实验”。 3，成熟完善时期（20世纪60年代到80年代末）标志：第一，研究内容日益集中，学科体系逐步稳定；第二，理论观点之间分歧缩小；第三，重视结合教育实际；第四，教育教学技术心理学研究异军突起。 当前教育心理学发展新的趋势 从研究主题看1994年布鲁纳总结了20世纪90年代初期教育心理学研究的四个重点发展趋势：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究；从理论范式来说，认知心理学是当前世界心理学发展的前沿性主战场，是衡